浅析自主学习策略在高中作文教学中的应用

江苏省栟茶高级中学 王瑞兵

随着新课改的不断深入，教育教学对广大教师提出了新的要求。教师要转变教学观念，积极引入新的教学理念，对现有教学模式进行改进，以推动学生综合素质的发展。提升学生的写作能力是语文教学的重要内容，这就要求教师应采用新的教学方式提升学生的写作水平。本文首先针对高中语文教学中自主学习策略的应用价值进行阐述，然后针对自主学习策略在高中作文教学中的应用提出几点建议，希望可以有效提升高中生的写作能力。

《语文新课程标准》明确提出，学生是语文教学活动的主体。因此，教师在课堂教学实践中，需改变传统的教学观念，充分尊重学生的主体地位，给学生提供充足的学习机会，引导学生自主学习，进行自由讨论。在教学活动中，教师还应正确定位自己在教学中的角色，发挥自身的引导作用，使学生在教师引导下自主开展探究及学习活动。本文将围绕自主学习策略在高中作文教学中的应用进行研究。

一、自主学习策略在高中语文教学中的应用价值

高中生的思维已发展到较为成熟的阶段，他们具备了一定的知识储备，且具有较为丰富的生活经验和较强的自我意识。因此，将自主学习策略应用于高中语文教学中，符合学生的身心发展规律，可以激发学生学习的兴趣，推动学生身心健康发展。

另外，教师在高中语文教学中应用自主学习策略也符合新课标的要求，新课改的基本要求是转变传统的教学模式、教学方法，倡导自主学习、开放式的教学模式。

此外，作文教育工作者，在具体的教学活动中，不应将自身定位为实施教学活动的主体，而应成为学生学习的指导者、引导者，营造良好的课堂氛围，为学生自主学习活动的开展创造条件。

二、自主学习策略在高中作文教学中的应用

（一）自主命题，培养学生的创新意识

在高中语文教学活动中，教师作为教学活动的引导者，需创新教学方式，培养学生的创新意识。在教学中，教师可借助自主命题的方式拓展学生思维。教师可引导学生自主命题，围绕自己感兴趣的内容展开写作，学生可就自己印象最为深刻的一件事写作，并发表对这件事的看法。在此过程中，教师还可列出学生的观点，组织学生探讨，促使学生对写作产生兴趣，从而锻炼学生的思维能力。

在引导学生写议论文时，教师应引导学生明确文章的立意或者说中心论点，对材料进行分析和整理，并以此为中心发散思维，表达自己的看法。在写议论文结尾时，对自己的观点进行进一步论证、阐述。

以苏洵《六国论》为例，作者开宗明义阐述自己的观点后写道，“或曰：六国互丧，率赂秦耶？”开篇提出问题，展开写作，层层推进。“以赂秦之地,封天下之谋臣，以事秦之心,礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。”这就是进一步议论，将浅层问题分析逐步引向深入，对“弊在赂秦”的论点进行论证，同时为六国设计图存之道：首先要用谋臣，“以赂秦之地封天下之谋臣”；其次要礼贤下士，“以事秦之心礼天下之奇才”；最后是六国联合，“并力西向”。利用假设推理加以论证，具体而言就是若六国不赂秦而自强，且合力对抗秦，则六国便不会灭亡。作者借助逐层深入的写作方式进行议论说理，并进行假设推理，使论证更有力。而应用反面论证，有助于学生对事物的两面性进行认知，学生在掌握议论文写作方法之后，可以发散思维，显著提升学习效果。

（二）创造意境，增强学生体验

在写作实践过程中，针对某一件事，学生会产生很多观点，然而在下笔时却感到无话可说。如前面提及的让学生针对自己印象深刻的一件事进行写作，教师可拿出一节课的时间，鼓励学生在课堂上发表自己的见解，在这节课中，学生基本能够清晰地讲述事件，并阐述对这件事的看法。

但在具体的写作实践中，笔者发现，有相当一部分学生无法准确地以文字形式表达自己的观点。对此，笔者便创设多种教学情境以增强学生的体验，并引导学生积极写作，引导他们加强素材积累，防止在写作时出现无话可说的情况。

以“于细微处见精神”的写作教学为例，教师可以组织学生阅读欧·亨利的《走进现场》，然后给学生播放相关的情景剧视频。在学生观看视频的过程中，教师需对学生进行适当引导，提醒学生注意小女孩危在旦夕的紧张时刻，饰演拉尔夫的演员向饰演安娜蓓尔的演员讨要玫瑰的细节。随后，教师应引导学生对文中这处细节描写的用意进行分析，并分析演员在此时为什么犹豫不决。引导学生分析：此时拉尔夫认知到，若自己不救小女孩，则自己心爱的未婚妻势必会对自己倍感失望，也违背了自己重新做人的信念。但拉尔夫若利用自身技能打开保险库，就会暴露自己小偷的真实身份，自己将不再是拉尔夫，将会重新变成小偷杰米·华伦汀，就会失去安娜蓓尔。通过讨要玫瑰花的细节，展现出拉尔夫即将冒着失去安娜蓓尔的风险救小女孩的决心和他对未婚妻的眷恋之情。学生通过观看情景剧，能够把握拉尔夫的纠结心理，能够把握利用细节描写刻画人物的写作手法，进而不断提升写作水平。

综上所述，自主学习策略符合高中生的认知发展规律，也符合新课标的要求。因此，高中教师在教学活动中要注重自主学习策略的应用，引导学生完成学习目标，借助自主命题培养学生的创新意识，推动学生写作水平的提升。