探索模式下的小学语文自主课堂教学策略浅析

徐秋芬

摘要：在传统的教学活动中，教师所发挥的主要作用就是向学生传授知识，解答学生在学习过程中产生的疑惑，同时这也是教师开展教学活动的目标。在开展课堂教学活动的过程中，教师全力地向学生传授知识，而学生只能被动地接受。针对这种现象探索小学阶段语文自主课堂教学策略，提高小学阶段学生在课堂中的主体地位就显得至关重要了。本文以此为出发点，对探索模式下的小学语文自主课堂教学策略做出详细分析。

关键词：小学阶;语文自主课堂;教学策略;分析研究

学生是课堂真正的主体，因此在开展小学阶段语文教学活动时，教师应该积极引导学生，让学生开展自主学习活动。这就要求小学教师在开展语文自主课堂教学活动时，灵活巧妙地运用怡当的教学策略，使小学生在学习语文知识的同时还能够积极地开展自主学习活动，发挥学生在课堂中的主导作用，在提高学生自我学习效率的同时，提升整体课堂的教学质量。

一、积极营造浓厚的自主学习氛围

学生是教育学习活动的主体，自主学习活动原本就属于学生的内心需求。教师在开展教学活动时，要积极营造浓厚的自主学习氛围，充分激发学生在学习过程中的主体意识，尤其是学生在学习活动中的自主学习需求，这样学生才能充分激发自主学习的潜能，开展自主学习活动。

和谐融洽的学习氛围能充分提高学生的自尊心和学生在学习过程中的自信心。特别是对于小学阶段学生的语文学习而言，其效果尤为明显，能够促使小学阶段学生和教师之间产生丰富的情感互动。通过学生与教师彼此的情感交流，使学生在参与课堂学习时能够更加积极主动地发言，从而促使学生乐于学习，增加学生学习语文的动力。

二、加强学生的课前预习，使其形成良好的自主学习习惯

要让小学阶段学生做好语文课程的预习工作，同时也能够保证预习活动的质量，开展教学活动的程序一般为：第一，为学生展示相应的预习目标。然后，明确学生在学习过程中需要开展的任务和所运用的学习方法。第二，指导学生进行独立思考与合作学习。第三，对学生开展的学习活动进行检查，明确学生的学习成果。

教师在学生开展预习活动的过程中，一方面要与学生一起共同参与语文课程的预习活动，并与学生进行积极的互动。另一方面还要分析学生参与语文课外预习活动中所表现出的共性问题或典型问题，尤其是对学生开展预习活动进行检查时，发现其所具有的普遍性问题，以此为语文教学活动的开展提供全新的教学资源，同时又让学生做好相应的反馈工作。学生的反馈可以让教师洋细了解学生开展自主学习活动情况，及时发现其中存在的问题，并及时给予纠正和解决。

三、积极培养学生的自主学习意识，引导学生提出质疑，进行创新

学生才是课堂教学活动的真正主体，因此在开展语文教学活动时，教师应以学生为本，立足学生年龄特点，开发适合学生，为学生所喜爰的教学方式方法，充分激发小学阶段学生的学习潜能，让学生能够积极、主动地参与到学习过程中，让他们能够得到真正的实践练习。

教师在进行语文课程教学时，也要为学生的学习提供一些丰富的素材。素材的选择要贴近学生生活，这样才能唤起学生的共鸣。在提供素材之后让学生进行自主学习，对相应问题展开实践探究。

在开展语文教学活动时，教师要准确把握质疑、释疑的时机，为学生预留出充足的思考时间和空间，让学生能够进行充分的思考与探索。教师要鼓励小学阶段学生在自主学习的过程中敢于提出疑问，并且让他们真正地学会质疑，把这种对问题的探究精神贯穿于整个语文教学活动中，使学生形成良好的自主学习能力。

四、倡导合作学习，让学生共同参与问题的讨论与解决

在当今社会，是否具有协作精神是影响一个人发展的重要因素之一。因此，教师在开展语文教学活动时，应充分挖掘有利于小学阶段学生合作学习的教学素材，并以此为基础，为学生的学习营造良好的合作氛围，使学生在开展学习活动的过程中，能逐步学会与他人合作，从而培养小学生良好的合作精神及合作学习能力。在教学中，教师要引导学生共同参与问题的讨论与解决，在相互交流的过程中实现学生思维的拓展，以此来培养小学阶段学生的综合分析能力，最终实现学生自主学习能力的培养与提升。

小学语文教师在探索模式下运用小学语文自主课堂教学策略时，需充分提高自身的综合素养，积极、深入地挖掘小学阶段的语文教材，以此在开展语文课堂教学活動时，实现对小学阶段学生自主学习能力的培养。综上所述，希望本文的分析能够对小学阶段学生自主学习能力的培养提供一些具有积极意义的参考。

参考文献：

[1]黄君梅.如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].学园，2014（33）.

[2]孟素艳.小学语文“自主学习、小组合作”教学模式的探究[J].课外语文，2018（4）.