新课改下高中科技教育的开展策略

杨金强

2003年，教育部印发《普通高中课程方案（实验）》，明确综合实践活动是高中阶段独立设置必修课程领域。《方案》提到，该课程共23个必修学分，占最低必修学分20%，占最低毕业学分16%。2020年，教育部印发《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》，将其修改为16个学分，活动依旧由研究性学习、社区服务、社会实践三部分构成。从笔者对部分高中学校的调研情况来看，新课改后综合实践活动特别是研究性学习在学校落地情况不佳。科技教育是综合实践活动的重要内容，笔者所任教的学校从2011年开始推进新课改，重视研究性学习等相关的科技教育活动。最初教学时并无教材，目前使用人教版《综合实践活动 研究性学习》开展教学活动，但该教材依然存在诸多不足。高中阶段是培养学生综合素养的关键阶段，科技教育活动的有效性显得尤为重要。笔者认为，高中阶段的科技教育可以从几个方面著手。

构建以教学部门统筹、多学科参与的科技教育管理体系

科技教育活动应该从个别老师参与、选拔部分学生参加比赛的模式逐渐形成以教育科研处为负责部门，统筹科技辅导员的选聘、课程设置安排、课程体系的构建等工作。科技教育要打破学科界限，加强多学科参与力量。科技教育的老师并不是单一的某个学科教师，科技教育涉及部门、内容较为广泛，管理难度大，研究性学习课程的资料整理比较复杂，可以由教学部门的教师承担教学任务，同时兼职管理研究性学习课程。这样的好处在于：一是资料的收集、整理效率较高，对过程性及成果性资料能够及时分类整理，有利于科学分析当前存在的问题，及时找到症结所在;二是能够统筹各学科的老师积极参与科技教育，形成合力和凝聚力，在开展科技活动的过程中执行力比较强，有利于科技辅导员集中开展教研活动，避免了学科之间的隔阂和沟通障碍。

将研究性学习、机器人教学、创客教育等课程整合到科技教育

大部分学校的科技教育以完成比赛为目的，并未对其涵盖的内容进行深层次的思考。《中国STEM教育白皮书》指出，STEM是由科学、技术、工程、数学四个领域构成的。结合教学实际，研究性学习课程中的课题研究、机器人教学、创客教育均涉及以上四个领域。其中，机器人、创客偏重技术与数学，但与四个领域均有关联。将相关的内容整合后有助于教师教学理念的形成、学生水平的提高，最终形成以科技创新大赛为导向的教学模式。机器人教学和创客教育则以机器人比赛、3D打印比赛为导向进行教学。科技教育对科学、技术的要求较高，可以结合实际情况，引导和发展学校的理科教师、信息技术教师、通用技术教师共同开展科技教育。科技教育的教学活动有以下几个方面要引起重视。

以课题开展来推进科技课程的建设。科技课程需要体系化，从讲授式教学改为任务驱动式教学，把科技课程大致分为课程分析、课题设计、课题实施、课题展示四个大类，通过一年的系统化学习，让学生形成相应的课题成果并进行展示。

科技课程的课堂活动是“理论教学+课题设计+课题实施+课题展示”四位一体的教学过程。其中理论教学、课题设计在课堂上完成，课题实施由小组在课外实施，课堂上点拨，最终形成成果。课题成果呈现方式为班级答辩赛、校级答辩赛、市级科技创新大赛、省级科技创新大赛等。

以比赛为导向、以学生为主体的科技教育成果。通过典型案例分析，笔者发现参加机器人等各类科技比赛的学生成绩并未下降，或后期反弹效果很明显，这说明科技活动和文化课程是不冲突的，都能够培养学生的综合能力、思维能力。因此，要引导有兴趣的学生参加课外辅导和培训。

科技课程上学生做出来的作品通过校级答辩赛、市级科技创新大赛、省级科技创新大赛、国家科技创新大赛以及明天小小科学家等比赛展示。机器人、创客的作品推送到市级机器人创客比赛、省级机器人创客比赛、贵州省3D打印比赛、电教馆和中科协举办的机器人创意智造比赛。

综合实践活动、电脑制作活动等项目在贵州地区推行情况不佳，学校很少正常开展活动。其中一个原因在于没有较好的平台来展示学生的作品，学校没有好的师资来评价学生所做的作品。因此，可以通过校级科技创新大赛、科技达人挑战赛等把学生的作品在校内展示出来，再推送到省市级创新大赛、机器人创客大赛。

充分利用课外活动时间，深度挖掘学生潜能。在课程及升学压力下，高中学生时间安排得非常紧凑，必须要在极少的时间内合理规划学生的活动时间，才能取得时效性。学校可以利用课外活动、社团活动对学生进行辅导。学校可以组建与科技教育相关的社团，社团成员独立承担校级答辩赛、科学达人挑战赛、电脑制作活动比赛，丰富学生的校内生活，提高学生的综合素养。有效利用每天下午、选修课的时间进行教学，特别是选修课上，老师们独立对自己所辅导的学生进行有效教学，在不挤占学生学习时间的同时，进行针对性训练，使学生能够迅速上手项目，也推进了校本课程的建设。

总的来说，开展科技教育首先要做好顶层设计。科技教育设计的内容比较广泛，教师的流动性比较大，要从管理层面找到科技教育的进口和出口。其次，要遵循与实践相结合的原则，科学、技术、工程、数学是科技教育的核心，要找到与此相关的国家课程、校本课程落地国家的方针政策。结合学校的实际情况进行课程整合，大胆创新教学内容和教学模式，并在实践过程中不断进行经验总结，提炼加工，形成系列的教学课程。以新颖的教学理念，不断完善教学策略，提高教师的教学水平。最后，要充分发挥学生的主观能动性，加强学生的自主能力，利用假期的社会实践、社区服务帮助课题开展和实施;充分发挥学生社团的作用，利用好课外活动实践，调动学生的积极性，才能达到良好的教育效果。

（作者单位：贵州省遵义市第四中学）

责任编辑：王楠