集团化发展，打造教育新高地

高记平

彩虹学校着力实现内涵式发展，培育“敬、静、净、竞”的文明校风，“严、精、细、活、实”的严谨教风和“ 勤奋、乐学、善思”的良好学风。伴随着对教育的持续思考和实践，彩虹学校不断完善、自我超越、奋发向上。

“渭水之滨，古都咸阳。有一道美丽的彩虹，闪烁着七彩的阳光。”2020年7月，在陕西省咸阳市秦都区构建“教育联盟”促进教育均衡发展和“打造陕西教育新高地”战略布局下，咸阳彩虹学校教育集团（总校）（以下简称“彩虹学校”）正式成立，由最初的一所厂办子弟学校蜕变为一个多种办学体制并存、管理科学、特色鲜明、教育教学质量卓越的教育集团。

学校秉承“精诚敏毅，大气开放”的校训。“精”者，精管、精教、精学、精益;“诚”者，真诚办学，真情育人;“敏”者，敏于行、敏于教、敏于学;“毅”者，弘毅坚持，矢志不渝;“大气”，大格局立校，大气魄办学，育国之大器;“开放”，唯开放，始知不足，有交流，方有进步，驶向更远的教育深海。彩虹学校树立“为每个孩子创造成功人生奠定基础”的核心办学理念，着力实现内涵式发展，培育“敬、静、净、竞”的文明校风，“严、精、细、活、实”的严谨教风和“ 勤奋、乐学、善思”的良好学风，从而实现学生培养的五个目标：奠定坚实的知识基础、培养良好的行为习惯、培育科学的创新精神、塑造高尚的道德情操、树立崇高的理想追求。伴随着对教育的持续思考和实践，彩虹学校不断完善、自我超越、奋发向上。

走实教学生命线，提高教学质量

坚持科研兴校，以课堂教学为中心。课堂，是生命成长的沃土。彩虹学校以学生核心素养统领课堂改革，打造“316”高效课堂，让学生成为学习的主人，成为课堂的主人，学生在快乐学习中收获，在激情展示中成长。课堂以兴趣为引导，以思维为核心，充分体现“三要素”——启发教学、主动学习、有效训练，教师遵循“1不准”原则——连续授课不能超过6分钟，并组织好课堂“6个环节”——导入、自学、讨论、展示、精讲、训练。温暖、开放、有活力的“316”高效课堂有效激发了学生的主动性和探索欲，提高了学生的学习能力，让每个生命在彩虹学校这片沃土快乐成长。学校坚持开展“课例研究”和“听说讲评”活动，各校区积极开发校本课程，积极申报国家、省级科研课题项目，并高质量完成课题研究任务。通过举办课例研讨课、名师微型示范课、青年教师赛、教学能手大赛等丰富多彩的教研活动，促进教学科研水平不断提升。学校邀请知名专家走进校园进行教师培训活动，组织教师访问名校交流学习，提高教师教研专业能力;鼓励每位教师每周写一篇教学反思，并在校园内公开展示、交流学习、评优奖励;通过三级公开课、青年教师赛等多种类型教学比赛，促使教师提高教学水平。在彩虹学校，教师团队已经形成了自觉研究和学习的氛围，教师既熟练掌握专业知识，又能够熟练运用现代信息技术辅助教学，在深入研究教材与课程标准、深刻理解学科核心素养的基础上，推动教学质量不断提升。

加强科研管理部门建设，突出教育教学研究职能。学校组织开展内容丰富、形式多样的教育教学研究活动，为解决学校教育教学中面临的突出问题提供思路方法。对外，加强同外界的交流合作，学习借鉴优秀经验;对内，强化对备课组的指导，提升备课组工作水平，充分发挥备课组的引领作用。中小学科研部门分别设计教师个人专业发展规划表，指导教师制定个人三年专业发展规划，为教师专业成长保驾护航。

突出学科建设，打造优势学科，带动全学科发展。学校重点推进学科队伍建设，培养学科带头人和教学骨干。学校注重发挥省、市、区名师工作室的带动作用，成立校内名师工作室，从活动场地、活动时间、活动经费等方面给予大力支持。

立足核心素养，打造高效课堂。学校实行教师集体备课“一课一研”制度和导学案教学方法，注重学生思维能力的培养，采取自主探究和合作学习相结合的教学方法，打造新型高效生态课堂，促使学生主动学习、全面发展、健康成长。学校还建立评教评学制度，以一个月为周期，向学生征求对教师的意见，向家长征求对教学的意见，每个校区开通教学热线，及时了解并回应社会各界及家长的意见。

立德树人，德育为先

学校坚持“立德树人，德育为先”的办学方向，实行五育并举，摸索实践出了“一体两翼三建设四驱动”的德育模式，即以学生为主体，以励志教育、养成教育为两翼，着力推动德育制度建设、校园文化建设、德育课程建设，坚持“四育”育人（人人育人、时时育人、事事育人、处处育人），助力学生塑造高尚的道德情操，培养良好的行为习惯。学校的德育工作着重培养学生“爱党爱国爱人民”的国家意识和社会责任意识，教育学生理解、认同和拥护国家政治制度，了解中华优秀传统文化和革命文化，拥抱社会主义先进文化。学校坚持引导学生养成良好的政治素养、道德品质、法治意识和行为习惯，形成积极健康的人格和良好的心理素质，促进学生核心素养的提升和全面发展。

着力增强德育工作的针对性和实效性。“学习先学做人”，学校引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，抵制不良思想侵蚀。学校将德育工作制度化、序列化，使得德育走向常态化、日常化，从而提高师生道德修养、培育校园和谐人际关系、强化学习动力、培育优良校风，促进教育教学质量不断提高。

严格管理同思想教育引导充分结合。学校要求教师批评教育学生要注意方式方法，做到“以理服人，以德化人，以情感人”，切忌简单粗暴、冷嘲热讽、打骂体罚学生，不能以任何理由对学生放任不管。学校重視班主任工作在提高教育教学质量中的关键作用，加强班主任培训工作，鼓励优秀教师担任班主任，在评优评先、绩效奖励等方面向班主任倾斜。

坚持“全员育人，全程育人，全方位育人”原则。学校德育工作力争做到“人人育人、事事育人、时时育人、处处育人”。言传与身教相结合，教师行为本身是一种教育。学校倡导全体教职员工不断提高自身的理论素养和道德修养，提升自身德育工作能力;充分发挥党团组织、少先队、学生处（教导处）、年级、班级以及家长委员会在德育工作中的重要作用，明确职责，密切配合，形成强大的德育合力;办好学生团校，重视发挥共青团员、少先队员先锋模范作用;加强“三风”（校风、教风、学风）建设，以“校风正、教风优、学风良”为引领，充分利用主题鲜明、内容具体、针对性和教育性强的“三会”（周一晨会、校会、主题班会）对师生进行思想引导和教育激励，构建德育网络，形成德育合力。