区域性中小学信息技术教学现状的调查与研究

2021-07-20 13:25林丽梅
师道·教研 2021年5期
关键词:研训区域性问卷

林丽梅

中小学信息技术学科核心素养的培育,聚焦于信息意识、技能与应用能力等方面,学生信息素养也成为学生综合素质评价的主要指标之一。针对佛山市南海区的中小学信息技术教学实际情况展开调查,旨在明确区域性中小信息技术教学问题、成因分析以及提出对策。在调查的过程中,要针对教学思想转变、教学模式创新以及促进教改这些方面入手,收集调研对象对信息技术教学的具体看法,以便于讨论今后该如何展开中小学信息技术教育战略部署,进一步推动区域性中小学信息技术教学改革与创新,为我国中小学信息技术教育发展提供借鉴。

一、调查方法及调查对象

调查主要是针对佛山市南海区的中小学信息技术教学情况,围绕其教学现状、教学质量以及教学效益等各个方面,设计与编制调查问卷,问卷内容主要包含两部分:一是基本信息,二是调查内容。调查内容,旨在明确调查对象的信息技术学习情况、信息技术学习环境、信息技术学习行为以及对信息技术课程学习目的的认识,一共有14个问题。问卷调查以网络问卷形式展开,于2020年5月上旬展开,调查覆盖了佛山市南海区内的18所中小学,参与调查的人数共有764人。调查过程中,对问卷内容的整理与分析,主要是借助了问卷星平台,对各个问题的回答情况进行统计分析并创建了图表。

二、调查结果及分析

(1)信息技术学习情况。据统计显示,764个中小学生都有个人qq号,87.6%的学生有微信号,这也就意味着多数中小学生已经习惯了通过社交软件、新媒体等进行信息沟通、获取学习资源。换言之,中小学生对信息技术并不排斥,抱有较强的好感。但是,中小学信息技术学习依旧存在一些问题,一是有45%左右的学生表示自己在小学阶段并没有学好信息技术,课堂上多是自己玩电脑;二是有23%左右的学生在小学阶段尚未接受系统、连续性的信息技术教育,小学信息教学目前还未能达到“开齐课程和开足课时”的国家政策要求。

(2)信息技术学习环境。参与调研的764人,对电子产品的使用,以电脑、平板电脑、电子词典和MP4为主,未使用个人电子产品的仅占2.3%;小学、初中、高中信息技术任课教师中,是专业教师且能严格按照教材施教的占33.6%,是专业教师但未严格按照教材施教的有24.7%,其他学科教师任教但未按教材实施教学的占据29.5%,其余则是其他学科教师兼任但能按教材实施教学的。从这两项可以看出,大多数学生家长还是比较支持学生使用电子产品的,也意味着区内的中小学生个人电子产品使用能与时俱进;中小学信息技术教学现状并不乐观,专业任教教师仅占58.3%左右,未按照課程标准实施教学则是占据54.2%,也就意味着区内中小学信息技术教师专业化程度不高,课堂教学的随意性较大,依旧存在“放羊式”教学的现象。

(3)信息技术学习行为。据调查数据显示,中小学生们获取课外信息的主要渠道,以互联网为主,其中电子阅读、移动交流、线上互动已经成为中小学生课外阅读、学习的主要途径。特别是在疫情的影响下,87.9%的中小学生都适应了线上教学,能够熟练地上网查询各类学习资料。不过,随着疫情的减缓,学生们回到课堂上课后,目前借助网络平台交流学习的人数占比仅有40.4%,但还没有到高中阶段依旧未接触网络的学生。此外,区域内与信息技术应用相关的竞赛活动较多,中小学生90%以上知道这些活动,但参与人数的占比并不高,依旧有75.4%的学生从未参与任何赛事。这也就意味着,还需要进一步促进中小学生参与信息技术应用竞赛活动,引导中小学生养成优良的信息技术学习习惯。

(4)对信息技术课程学习目的的认识。764位学生中,65.8%左右对信息技术的课程地位有明确认识,了解信息素养是综合素养评价的重要内容,且对信息技术课程相关的“高考自主招生”政策有比较明确的认识,但依旧有30%左右的学生,并不了解信息技术课程学习的目的,对信息技术应用价值缺乏明确认识,对“信息技术学业水平测试”缺乏相关了解。这也就意味着,在日常中小学信息技术教学中,尚没有做好关于信息技术学习的宣传工作,没有让学生们对信息技术发展、学习及实践有全面、完善的认识。

三、对区域性中小学信息技术教学发展的建议

(1)优化师资配置,严抓教师研训成效。教育行政主管部门需进一步优化师资配置,合理调配现有教师岗位的同时,针对信息技术教师岗位建立必要的激励机制,引进更多的专业信息技术教师,构建起优良的信息技术双师队伍,促使教师严格按照课程标准展开教学。此外,教育局还要严抓区内的信息技术教师研训成效,既要针对在职教师构建“专家引领+校本研修”培训机制,促进在职教师专业化发展,又要建立起“线下+线上”信息技术研学平台,促进更多的信息技术教师自主参与教研工作,实现研训结合,切实提高研训效果。

(2)实现学、做、考并重,革新教学模式。任课教师在信息技术教学过程中,应致力于将信息要素与技术结合起来,围绕学生的学习、生活等,指导学生运用信息技术解决问题、学习知识,从而转变学生的学习观念及学习方式,使得学生能有效地运用技术进行学习、生活,优化信息技术的教学效益。“学、做、考并重”,旨在将学习、考试与实践有机结合,以学中做、做中学、以考促学为原则,注重学生知识、技能培养的同时,促进中小学生积极参与和信息技术相关的课外活动,体会信息技术学习的乐趣,改变中小学参与赛事不积极的现状。因而,任课教师应将课外活动融入校内,区域性竞赛融入班级,让更多的学生参与到赛事之中,教育行政部门也应完善中小学信息技术教学评价机制。

责任编辑    龙建刚

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