大数据引领下的小学科学教学方法探讨

张艳

摘 要： 大数据正在引领小学教育教学方法的转变，自然课程也不例外。文章通过论述小学科学课程的特征和当前课堂教学中存在的一些问题，指出在将大数据与科学课程进行融合的过程中，教师可以巧妙地运用电教化工具，将内容化繁为简;也可以利用智慧课堂，提高学生学习科学的兴趣，通过综合运用不同的教学方法，最终打造高效科学课堂。

关键词： 大数据;小学科学;教学方法

一、 引言

随着小学各科课程改革的不断推进，小学科学教学受到的重视度也越来越高。作为一门基础性课程，早期的科学教育对于一个人的科学素养形成非常重要。小学生较早地接触科学课程，可以让他们体验科学探究的过程，初步学习观察、比较、分类以及整理资料等能力，同时可以培养他们对大自然的好奇心，促进创新意识的形成。但是，在当前的小学科学教学中，不能忽视的一点就是教学的信息化水平还不高，尤其是大数据与科学课程的融合度还不高，导致学生结合科学知识的途径太过于单一，科学素养形成缓慢。文章将结合当前小学科学课程教学中存在的一些问题，指出在大数据引领下，如何优化小学科学课程教学方法，希望对小学科学教学提供帮助。

二、 小学科学课程的特征

（一）基础性和实践性是其根本特点

随着信息化教学技术的发展，很多教师比较关注多媒体、智慧课堂以及平板教学等，但是在教学中往往忽视学生的主体性以及对科学课程的特点把握不够深入，导致课程讲解不注重重难点内容。小学科学是一门基础性和实践性较强的课程，教师不能只关注学生在学习中掌握了多少科学知识，而是要通过授课让他们能够利用科学知识和方法初步理解身边的一些自然现象，并能运用所学知识解决一些现实问题，这就是其基础性的特点。同时科学又是一门实践性很强的课程，探究活动是小学生学习科学课程的重要方式，在教学中教师要从学生熟悉的日常生活入手，让他们了解科学探究的具体方法和技能，学会利用科学方法在实践中积累和体验外部世界。

（二）培养学生的综合素质是课程出发点

众所周知，大数据和云计算已经成为提高人们工作效率的主要方法，为社会的进步提供了重要的动力。而大数据在运用中不仅要掌握数学、物理等知识，更需要相关的人才对自然、科学以及社会等知识有较深的认识。理解自然现象和解决实际问题需要小学生综合运用各种知识，而小学科学从物质科学、宇宙科学、生命科学以及社会科学等多方面进行信息的教学要求，强调知识点之间的相互渗透，发挥不同知识领域的教育功能和培养学生的科学思维。因此，从科学课程的教材内容来看，其属于一门综合性的课程，教师结合新课标的内容进行教学方法的创新，有助于提高学生的科学素养。

三、 当前小学科学课程教学中存在的一些问题

（一）教学模式应试化，学生积极性不高

小学生的认知能力还不强，他们不喜欢循规蹈矩的学习方法，更喜欢一些富有创新力的教学，这是其年龄段表现出来的优点。《小学科学课程标准》中强调：教学要面向全体学生，倡导探究式的学习模式，保护孩子的好奇心和求知欲。但是，受到应试化教育的影响，当前的小学科学课程教学受到的重视度并不高，课堂教学以讲授法为主，过程一般为教师讲解课本内容、学生端坐听讲、教师提问和学生回答的方式，整个教学都以教师为主、学生为辅，师生、生生之间的互动很少;同时教学内容存在大量“填鸭式”的成分，学生的兴趣并不高。

（二）大数据在小学自然课程中应用较少

网络环境下的科学课程教育丰富了教学资源，拓展了教学模式，比如多媒体教学、智慧课堂等。它将过去的静态、封闭课堂转变成为现代的、动态化的课堂，让学生接受知识的渠道拓宽了很多。但是很多教师在将大数据运用于科学课程的过程中，只强调让学生提出问题和做出假设，忽视学生自己利用身边的信息化工具，比如平板等去对所做出的假设制订计划、搜集证据以及处理信息等，导致学生无法对所探究内容得出结论，实际课堂探究的效果并不好。因此，教师要结合大数据技术的特点，尝试将大数据技术应用在学生探究活动的全过程中，全面地挖掘其科学潜能，培养创新能力。

四、 大数据技术与小学科学课堂融合的具体策略

（一）在课堂上巧妙地运用电教化工具，将内容化繁为简

结合小学科学课程基础性和实践性的特点，在进行教学目标设置时，教师一定要突出学生的主体地位，结合教材内容，选择更多的自主探究性素材，同时充分分析学生的科学学情和兴趣爱好，将一些课本中的重难点内容化繁为简，提高学生的接受度。在运用大数据技术的过程中，教师要引导学生以自主或者小组的形式去调查、考察和实验，对于一些无法用实验论证的探究活动，教师则可以借助多媒体，通过资料搜集和查找的方式，让所讲内容虚实互补，提高学生的学习兴趣。比如在教学《植物的共同特点》这节课时，教学重点是让学生了解植物的一些共同特点，教学难点则是通过阅读资料让学生自己总结植物的一些特征。如果教师只是通过讲授和结合教材中的图片让学生认识植物的一些特点，学生学习的兴趣肯定不高。結合大数据技术的特点，教师可以现场用网络搜集一些植物的样子，比如水生植物（浮萍、水葫芦、水花生）和陆生植物（向日葵、花生、小草）等，然后提出问题：“植物需要什么才能正常生长呢？”让学生结合上几节课所学过的知识，分别总结陆生和水生植物生长的条件，并总结它们的一些共同点。学生总结完成之后，教师可以以向日葵为例，指出其生长的几个典型阶段，比如种子、发芽、幼苗、开花以及结果等。最后与学生一起总结植物的共同特点：植物生长都需要一定的环境，水分、阳光、空气以及营养等都是植物不可或缺的，植物都会进行繁殖，都有从生到死的过程。需要注意的是，在利用大数据进行电教化的过程中，教师可以利用网络和多媒体等对一些实验进行模拟以达到仿真的效果，或者对一些现象进行放大和延时，让学生无障碍地接受学习，获得更深层次的自然知识。

（二）利用智慧课堂，提高学生学习科学的兴趣