间接展示凸显匠心

唐惠忠

记叙文写作中如能很好地运用侧面烘托，会使作品形象更加饱满、意蕴更为丰厚，留给读者的想象空间也更大。

侧面烘托的具体形式大致有如下几种：

一、烘云托月

烘云托月，指的是用其他景物来烘托想要表现的景物。正如清代文学家刘熙载所言“山之精神写不出，以烟霞写之;春之精神写不出，以草树写之”，道出的正是“烘云托月”的妙处。

比如柳宗元名篇《小石潭记》，粗粗一看，全文对潭水着墨有限，但仔细玩味，写石绘鱼无不突出了潭水。作者写小潭“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为山甚，为岩”，石上满是“青树翠蔓”，在微风里“蒙络摇缀，参差披拂”。试想，这样一个石坻、石屿、石山甚、石岩环绕的小潭，怎么会不“清”？“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。……似与游者相乐”几句，纯写游鱼，却使澄澈的潭水粼粼映眼——因为水透明，所以“日光下澈”时，鱼才“影布石上”;而“亻台  然不动，亻叔  尔远逝，往来翕忽”的，当然既是水里的鱼，又是潭底的鱼影。文章以玲珑的石、青葱的树、轻灵的鱼等映衬一潭清水，既空灵又逼真，真可谓形神兼备。

又如贾平凹散文《风雨》，注意用眼前可见景物摹写抽象的风：

垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，刹那间僵直了，随即就扑撤下来，乱得像麻团一般。杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白;又扭转过来，绿深得黑青。那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。

作者想要表现“风”，但整段文字没有出现一个“风”字，而是由描写垂柳、杨叶以及芦苇在风中的姿态，生动地将“风”的强劲与狂暴展露出来。

二、环境辉映

叙事作品中的社会环境描写，是指对特定的时代背景及人物生活环境的描写。其涉及内容很多，可以是室内的布局、陈设，可以是住宅内外的装饰、布置，也可是当地的风土人情、时代风貌、社会关系、政治经济状况等。毫无疑问，鲁迅先生是塑造人物形象的高手，他不仅善于正面落笔，而且善于通过环境等侧面描写，勾画出人物灵魂。如《祝福》里这样描写鲁四老爷的书房：

我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的;一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》。

对于书房布置的描写，鲁迅是颇费苦心的：

（1）一幅陈抟老祖写的朱拓的大“寿”字——史书上并没有关于陈抟写“寿”字的记载，鲁四老爷书房壁上挂着的“陈抟老祖写的”朱拓的大“寿”字，显然是后人附会，正说明鲁四老爷希望自己能像陈抟老祖那样长命百岁。此外，陈抟老祖已在清代经学家的流派论争中被否定了数百年，而鲁四老爷在辛亥革命后却还在膜拜“陈抟老祖”的字画，足以窥见其思想的极端陈旧和保守。

（2）半副对联——已脱落的上联是“品节详明德行坚定”，这一设计极具象征性：只讲“事理”，不讲“品节”;只要“心气和平”，不要“德性坚定”，不就是鲁四老爷这个“讲理学的老监生”心灵的写照吗？

（3）一堆似乎未必完全的《康熙字典》——一方面说明鲁四老爷不爱护书籍，不学无术，另一方面说明他爱面子，用《康熙字典》装饰门面，其“金玉其外，败絮其中”的真实面目宛然可见。

（4）一部《近思录集注》——这是鲁四老爷维持乡村社会统治秩序的理论依据。同时也暗示鲁四老爷的理学修养实际是很浅薄的，但对于农村那些没有知识的农民来说已足够，由此说明封建礼教在乡村社会有着巨大的统治力量。

（5）一部《四书衬》——说明鲁四老爷信奉儒家思想，是统治者阵营的一员，为维护秩序，他必然会对那些不符合封建礼教的行为作出裁决。

书房的陈设，婉曲反映了书房主人的志趣修养、思想观念——小说对鲁四老爷尽管着墨有限，但看了他的书房，再联系他对祥林嫂的态度，一个旧礼教的化身和假道学先生的形象便如在眼前了。

三、旁人彰显

文学作品叙事写人时，直笔、衬笔各有其妙。直接描写主要用肖像、语言、行动、心理等描写手法，精雕细镂。但是一味直接描写，笔法未免欠丰富，表现力上也略显平淡。如能借助旁人的态度、感受和反应等展现主要人物，或传其精神，或现其技艺，那么构思上就别具匠心，语言也更具意趣，能令读者回味不尽。

比如《周亚夫军细柳》是脍炙人口的佳作，文中直接描写周亚夫的，只有两个语句：一是“亚夫乃传言开壁门”，二是“将军亚夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’”除此之外，浓墨重彩凸显的是大量的侧面描写，如写细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，如写文帝及群臣的反应，这些都是从侧面衬托周亚夫形象。侧面衬托的写法，避免了单一从正面写来的直露，提供了更多观察人物的视角，也使周亚夫这位“真将军”的形象呼之欲出。

又如当代作家魏巍的《我的老师》中有这样的片段：

至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：

“你要去干什么？”

“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。

“不是放暑假了吗？”

哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会儿，我才睡熟了。

作者以“梦里寻师”这样一件小事，以“已经走出六七尺远”的数据，细腻真切地表达出“我”對蔡老师的想念之深，顿时使蔡老师敬业爱生、受人喜爱的形象跃然纸面。