“互联网+”背景下高职计算机网络课程教学模式创新探究

蒋姗莎

摘要：互联网技术的应用能够为高职院校开展教学工作提供相应的帮助，以计算机网络课程教学为例，其中涉及了较多的理论知识内容，对学生的实际应用能力也有较高的要求。通过对“互联网+”背景下高职计算机网络课程教学面临的问题进行分析，阐述互联网技术在高职计算机网络课程教学的应用内容，提出高职计算机网络课程教学措施，使教学发挥更好的作用。

关键词：“互联网+”;高职;计算机网络;教学

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）14-0104-03

1 背景

当前互联网技术的发展给教育领域带来了新的技术条件，慕课以及翻转课堂等形式也逐渐得到了应用，这为教师开展教学工作提供了便利性。在当前的高职计算机网络课程教学中，涉及的内容比较抽象，为了更好地激发学生的兴趣，使学生掌握其中的知识，可结合互联网技术对教学进行创新，利用多样化平台来优化教师，使学生能够进行自主学习，改善教学的效果，为学生的学习带来帮助，促进其能力发展。

2 “互联网+”背景下高职计算机网络课程教学面临的问题

2.1 教学条件不够完善

在当前的计算机网络课程教学中，部分学校存在着条件不能满足实际需求的情况，难以在教学中实现有效的创新。首先，在开展教学的时候，学校对专业设备的完善缺少重视，导致教学中的设施不能满足教学创新需求，影响了实际的教学效果，也无法给学生带来更好的学习条件。针对电脑软硬件设施等完善，学校还有待提升。其次，学校及教师在实际教学工作中对教学创新缺少正确的认识，没有将学生作为主体，教学方式比较落后，难以加强教学的效果[1]。一些教师采用的手段难以满足当前的教学需求，学生对学习的兴趣比较少，难以保证教学的实际质量。

2.2 教学内容及方式缺少创新性

在开展计算机网络教学的过程中，其中涉及的理论知识的讲解比较老套，没有结合实践开展教学，这使教学的效果受到了影响，难以保证教学的质量。学生在实际学习中不能将理论与实践相结合，使其能力得不到有效的提升。一些教师在教学中采用的方式比较落后，难以结合学生的兴趣特点来对教学进行创新，这使教学效率降低。计算机网络课程对学生的实际操作能力有着一定的要求，而教师在开展教学的过程中忽略了对学生实践能力的培养，这使教学目标难以实现[2]。同时，学生缺少实践操作的锻炼，难以进行理论知识升华，对其之后的工作能力有着一定的影响，不利于学生的全面发展。

3 互联网技术在高职计算机网络课程教学的应用

3.1 借助雨课堂平台开展教学

雨课堂是一种智慧教学工具，通过智能终端来使教师与学生之间实现互动教学，将多媒体、慕课等融合起来，发挥了有效的作用。应用雨课堂可在微信和PowerPoint可借助信息技术的优势给教师与学生建立互动的桥梁，便于教师进行教学，同时给学生更多的学习机会。教师可通过安装雨课堂插件来进行与学生的交流，将制作好的课件使用微信发送给学生，学生可在任何时间进行学习。教师在制作课件的过程中，可将慕课视频以及练习题目等都添加进去，使学生能够结合学习的要点进行知识巩固，有效掌握其中的各项知识点，教师还可利用雨课堂提供的课内限时习题功能，将设计好的习题发送给学生，之后进行测试，了解学生的学习情况，并且将成绩汇总好。该系统还能够以报表的形式来反馈学生的答题情况，通过对具体情况的分析，教师能够更好地了解学生对不同知识点的掌握程度，对教学进行调整，以加强教学的效果。在学生学习过程中，当遇到了不懂的问题的时候，可进行标注，教师可结合学生的标注情况来进行相应的教学。使用该系统能够改善传统教学的局限性，使教师更好地查看学生的學习情况，还可给学生自主学习所需的资源，给学生创造更好的条件。该系统能够融合慕课及翻转课堂等模式的优势，使学生的学习积极性被激发出来，还能够实现教师与学生之间的互动，使学生更好地开展学习，进而保证了教学的效果[3]。

3.2 利用Cisco Packet Tracer实验加强教学

Cisco Packet Tracer是一种辅助学习工具，使用者可通过该工具在图形用户界面使用简便的方式建立网络拓扑，结合模拟器提供的数据进行处理，观察网络运行的情况，并且学习网络操作系统配置相关知识，进行网络故障排查学习。该工具能够在电脑或者手机上使用，对于学生来说比较便捷，其中包括了不同的运行模式，能够满足学生的不同学习需求，例如定制编辑数据包或者手动控制网络运行。通过该工具的使用，学生能够更好地了解网络运行的特点，对数据传输有直观的认识，并且对数据包的格式进行分析，帮助学生理解网络运行的原理。教师可引导学生学习使用该工具，对网络体系的建立及运行有更好的了解，使学生具备相应的学习基础，能够锻炼自身的分析及操作能力，使学生的计算机网络学习水平得到提升。此外，该工具能够与设备仿真模型之间连接，满足教学中对配置的需求，实现网络环境模拟，建立各项模块，使学生能够通过该系统来进行实验，锻炼了学生的实践能力，还可弥补传统网络设备的使用缺陷，使学生能够得到充分的锻炼，加强了实验的最终效果，也使学生的实验学习变得更加便利，为教师的课堂演示提供了相应的工具，也为学生的学习带来了有效帮助[4]。

3.3 利用拼题A平台改善考核方式

拼题A是一种程序设计实验辅助教学平台，教师可借助该平台建立题目资源库，对学生布置作业或者组织考试等，具有较多的功能。教师可先对作业进行设计及布置，使用平台查看学生的完成情况，对作业内容进行调整。在测试中，针对学生不能通过的题目，可进行要点提示，让学生进行查看，在完成了作业之后，教师可查看学生的作业完成情况，结合实际情况对教学进行改善。同时，该平台能够自动判分，减少了教师的工作量，并且对学生的题目测试情况进行全面的分析，使学生的学习热情增加。学生可在平台中查看其他同学的完成情况，自己找到存在的问题并且解决，促进学生学习的进步。教师可在期末测试中利用该平台建立考试题目集，借助其监考功能、随机排座位功能等来进行考试，在结束之后学生可及时查看自己的得分情况，教师结合学生的总体成绩情况以及详细内容进行分析，制定科学的教学策略。采用该系统能够使教师在题目设计整理过程中获得有效支持，加强了对学生的测试效果，更加全面地反映出学生的学习情况。通过对该方式的有效应用，学生的考试作弊心理问题也可得到改正，使学生的学习态度得到端正。通过该系统的测试应用，可使学生对知识有更加深入的理解，提升考核的水平，使学生的学习效果得到改善。

4 高职计算机网络课程教学措施

在计算机网络课程教学中，为了进一步加强教学的效果，应对当前的教学体系、设施、资源等进行全面改善，结合教学的需求加强建设，使教学创新推进速度加快，为高职学校的学生能力发展提供更多的条件，可结合以下措施进行分析。

4.1 对计算机网络课程教学设施进行完善

在高职计算机网络课程教学中，采用传统的教学模式，学生难以形成创新的意识，而借助互联网技术以及信息技术等，可实现信息化教学目标，使教学的效果得到改善，给学生提供相应的支持。在开展教学的时候，学生的研究能力培养是教学中的重要要求，教师应给学生提供相应的设施条件，完善教学软硬件设备，使学生能在创新的形势下开展学习，提升其实践能力及创新能力。同时，学校及教师应重视网络课程教学的创新，以新的理念看待教学，使学生在技术支持下顺利开展学习。教师还应对教学方式进行创新，借助互联网等技术来利用不同的教学形式，激发学生的兴趣，使学生能够在不同的教学方式下提升自身的能力，进而促进教学质量的提升。

4.2 通过校企合作增加教学资源

当前计算机人才的需求越来越高，高职学校应重视对教育资源的整合，为教师与学生提供更加丰富的资源，在互联网技术发展下，应有效利用互联网技术，增加教学资源，使教师能够利用最新的资源开展教学，让学生接收最新的知识。学校应提升自身的资源整合能力，加强对学生能力的培养，通过校企合作来开展教学，与企业之间通过合作来为学生提供实习渠道，使学生在实践应用中能够改善教育不完善的问题，并且进行补充学习，提升自身的实践能力，将实践反馈到学校，使教学的创新得以实现[5]。学校还可通过与企业的合作给学生提供相应的工作机会，使学生能够在实践中积累经验，并且给企业提供更多的人才资源，实现互惠互利。在这样的合作方式下，教师能够为学生提供更好的工作条件，企业也可获取更好的教师资源，使理论研究人员的需求得到满足。因此，高校应重视合作项目的建设，通过与企业之间建立良好的合作关系，为学生提供更好的锻炼途径。

4.3 提升教师的教学专业能力

教师的教学能力对教学质量有着直接的影响，教师在教学中提升自身的素质水平，学校可加强对教师队伍的建设，引进专业人才，使教师的教学水平全面的提高。要求教师应对计算机网络领域的知识有深入理解，并且具有良好的实际操作能力，能夠不断加强自身的学习，积累新的知识。可定期开展对教师的专业培训，并且对教师进行考核，使教学具有丰富的理论知识及实践能力。同时，为了更好地提高教师团队的水平，对技术人才进行定向培养、招聘，使学校具备更好的教学资源，提升相关专业的教学质量。另外，学校应对培训课程进行优化，结合相关领域的发展情况引入新的知识，使教师的能力得到锻炼，进而使教学的效果得到全面改善。

5 结束语

互联网技术的应用能够为不同领域带来相应的支持，在教育领域中，互联网技术的利用可改善教学的传统方式，高职院校计算机网络课程教学的开展应结合当前的时代特点进行改善，通过对雨课堂、Cisco Packet Tracer等系统的应用，并且对计算机网络课程教学设施进行完善，通过校企合作增加教学资源，提升教师的教学专业能力，为计算机网络课程教学的改善带来帮助。

参考文献：

[1] 康梅娟.“互联网+”背景下计算机网络课程教学改革[J].教育现代化，2019，6（96）：132-133，136.

[2] 周金容，孙诚，唐天国，等.“互联网+”背景下高职计算机类课程的智慧教学模式构建及实践[J].中国信息技术教育，2019（21）：107-110.

[3] 陈兰.基于“互联网+”时代背景下高职计算机课程教学改革策略[J].科幻画报，2019（6）：240-241.

[4] 黄旭.互联网+背景下高职计算机课程教学研究[J].知识文库，2019（9）：132.

[5] 祁宏宇.“互联网+”时代背景下高职计算机课程教学改革研究[J].课程教育研究，2018（52）：117.

【通联编辑：谢媛媛】