基于OBE理念的企业项目实战课程教学改革探索

汪加楠 郭磊 刘家磊 刘凌霞 彭云峰

摘要：为培养出适合市场需求的软件工程类专业人才，在“新工科”背景下，以OBE教育理念为导向，针对传统教学中存在的问题，本课程以项目为主线，学生为中心，“做中学”的方式加强实践环节，这种课程教学改革改变了以往学生感觉软件工程课程枯燥的情况，使学生愿意主动去学习，探究未知领域，同时，能够很好地培养和提高学生的工程实践能力和团队合作能力。

关键词：企业项目实战;成果导向教育;OBE理念;课程教学改革

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）15-0138-02

Abstract： In order to cultivate software engineering professionals suitable for market demand， under the background of "new engineering"， this course is guided by OBE education concept. Aiming at the problems existing in traditional teaching， this course takes the project as the main line， students as the center， and strengthens the practice link in the way of "learning by doing". This course teaching reform has changed the situation that students feel the software engineering course is boring in the past. At the same time， it can cultivate and improve students' engineering practice ability and team cooperation ability.

Key words： enterprise project practice; outcome-based education; OBE concept; course teaching reform

1 引言

企業项目实战课程是面向软件工程专业的一门专业选修课，同时是软件工程专业各方向的专业必选课。在“新工科背景”下，为适应软件开发市场人才需求，本课程以提高软件工程专业本科人才的素质与能力为中心，以培养学生的自学、创新与实践操作能力为纲领，既注重单项技能的培养，更注重综合能力的提高。

此外，本课程以软件工程专业的学生作为教学的实施对象，以OBE理念为导向，采用软件企业项目实践教学形式与手段，充分调动和挖掘教与学各方面的潜能，特别是强化学生的主动参与意识，通过在项目实践中学生“做中学”的方式教学[1-3]，以全面训练和提高学生的动手能力、表达能力和团队协作能力，以及培养和提高学生发现问题、分析问题与解决问题的能力，最终目标是培养出适合市场需求的软件工程类专业人才。

2 基于OBE理念的课堂教学目标

2.1 OBE理念

成果导向教育（Outcome Based Education，英文简称OBE）是一种以学生的预期学习成果为中心来组织、实施和评价教学的过程[4-6]。和传统教学理念不同，在以“目标为导向”的OBE理念下，教师更侧重学生对学习知识的掌握和灵活应用知识解决问题的能力。它特别关注学生学到了什么，而不是老师教了什么。

2.2 OBE理念的课堂教学目标

综合考虑学生普遍动手能力较弱的特点，本课程通过“项目实践”+“做中学”的方式进行教学。在教学目标上，希望培养学生的动手、表达能力、团队协作能力以及分析、解决问题的能力[7]。对照课程大纲，以及参照CDIO大纲中对学生知识、能力、态度三个方面水平的要求，通过本课程，希望学生不仅掌握专业知识，而且具有自主分析和解决问题的能力，同事能培养出学生严谨、踏实的学习态度。

3 基于OBE理念的课程教学设计内容

3.1 教学内容设计

在教学过程设计中，本课程采用基于产出的OBE理念，为达到课堂教学“以学为中心”的效果，本课程从课前、课中及课后来开展教学。课前采取“线上”的方式组织教学，在“学习通”平台上发布资料，以供学生课前预习。课中首先回顾上次所学知识，拿出部分时间进行翻转课堂教学。课后采取“基础+拔高”的方式组织教学，以巩固学生所学基础理论知识和扩展课外知识。同时，课程以“做中学”为主线，分以下5个环节来训练学生不同的项目开发能力。

第一环节：企业IT技术人才需求分析。该环节主要训练学生的表达能力，通过简历的形式优化和内容书写，熟悉企业的招聘重点和软件研发工程师技术要求，提高其就业竞争力。

第二环节：OOP程序设计及应用。该环节主要是复习OOP相关知识，强化编程规范。具体采用现场写代码，通过现场互动引导学生写出符合OOP思想的计算器。

第三环节：电梯系统设计与实现。该环节给出捎带电梯运行文档，锻炼学生需求分析设计、项目设计的能力。通过分组写代码训练学生的团队协作能力，同时进行代码查重、提交、版本控制和评测。

第四环节：Unix服务器配置及优化。该环节主要学习CentOS系统安装、部署和生产优化;Mysql5.6安装，优化;Java生产环境部署。

第五环节：在线学习查重系统设计及实现。该环节的第一阶段任务是数据库设计训练;具体是设计系统需要的数据库，表，学习数据库的优化方法和注意事项。第二阶段任务是设计实现在线学习查重系统（Java和.NET，移动端），能完成作业的在线提交，代码查重，学生信息管理，班级学习信息统计和个人学习信息统计等功能。

3.2 教学实施设计

具体的教学实施安排如表1所示。其中包括了知识模块、支持软件工程专业毕业要求的细化指标、教学内容、学时分配和学生的任务等。

4 基于OBE理念的过程考核

基于OBE理念设计的过程考核细则如表2所示。其中包含了基础分、平时考核和结课考核等内容。除了过程考核外，本课程也建立了以学生为中心的课堂学习效果反馈机制，具体来说就是通过“学习通”平台的互动环节，让学生记录自己上完每次课后掌握学习内容的情况。

5 结束语

在“新工科”背景下，基于OBE的教学理念，对软件工程专业的企业实战课程进行了改革探索。此外，也对照工程教育认证标准和人才培养方案的要求，对教学目标、教学内容和教学方法等进行了改进，同时建立了以学生为中心的课堂学习效果反馈机制。当然，课程建设不是一蹴而就的，是需要迭代演进和持续更新的。以后在教学过程中，仍需不断去尝试新的教学方法和手段，以提高学生的创新与实践操作能力。

参考文献：

[1] 阚媛，郭强，王剑宇，等.基于OBE-BOPPPS的大学计算机基础课程教学改革研究[J].软件导刊，2020，19（2）：210-213.

[2] 娄兰芳，郭艳燕，贺秉庚.基于CDIO模式下的软件工程课程体系的构建[J].电子技术与软件工程，2020（4）：48-49.

[3] 王劲松，肖茜.基于Web项目的实践教学[J].计算机时代，2020（10）：82-85.

[4] 李志义.解析工程教育专业认证的成果导向理念[J].中国高等教育，2014（17）：7-10.

[5] 杨毅刚，孟斌，王伟楠.基于OBE模式的技术创新能力培养[J].高等工程教育研究，2015（6）：24-30.

[6] 孙迎兵，汪飞雪，翟富刚，等.基于OBE-CDIO理念的机械设计专业项目课程群教学改革[J].教育现代化，2019，6（51）：54-57.

[7] 索望，昌燕，何林波.CDIO模式下Java程序设计课程教学改革探索[J].计算机教育，2016（9）：111-114.

【通联编辑：王力】