试论初中英语教学中存在的问题及相关对策

【摘要】本文针对当前初中英语教学中存在的教学思想观念陈旧、教学模式方法单一以及不注重学生的个体差异等问题进行了探讨，并在此基础上，提出了一些相关对策与建议。

【关键词】初中英语;英语教学;教学问题

【作者简介】叶飞月，乐清市城南第一中学。

英语是世界通用语言，也是我国除母语汉语外学生的必学科目。在初中阶段，英语作为一门至关重要的第二语言课程，不但直接与升学相关，同时也是学生综合素质与能力培养的重要课程之一。随着新课程理念在初中课堂教学中的不断深入，英语教学相较以往取得了长足的进步，学生的学习兴趣以及英语表达能力、实际运用能力等都得到普遍的提高，但就现状而言，还是存在一些问题，影响着初中英语教学成果的输出。本文基于初中英语教学，就其存在的问题进行了一些分析探讨，以期能够为相关教学研究工作提供一些参考与借鉴。

一、初中英语教学中存在的问题

英语一直是我国基础教育阶段的重要外语课程，历来受到教师、学生以及家长们的重视。随着时代的发展进步，初中英语教学的客观环境也在发生着悄然的变化，出现了一些新问题、新情况，影响着初中英语教学的实际成效。就目前初中英语教学的现状而言，主要存在以下几个方面的问题。

1.教学思想、观念陈旧，缺乏创新。在初中英语教学中，很多教师还是固守传统的教学思想、观念，仍将“知识教育”作为教学的主要指导思想，忽视学生英语能力的培养，这是目前初中英语教学成效差强人意的重要原因。

在教学实践中，我们很多英语教师的课堂教学，仍是以教师为中心，仍将“知识教育”“课本教育”作为教学的核心，单方面向学生进行英语知识的传输，而忽视了学生学习兴趣、学习能力的培养，由此造成了很多学生对英语学习产生逆反心理，只是被动地进行英语学习，缺乏学习的主动性与积极性，英语学习的效果自然难如人意。英语作为一门语言，其最大的作用是用来沟通交流的，虽然目前我们初中英语教学已经不能再说是以往的“哑巴英语式”教学，但从实际改善效果来看，成效也并不是很明显。当然，这里面确实存在一些应试教育的问题，面对升学压力，很多教师过度关注学生的考试成绩而忽视实际的英语应用能力，但从根本上来说，还是教学思想与教学理念的问题，没有将素质教育、能力培养作为指导教学的核心思想，由此导致了教学行为的偏差。

2.教学模式、方法单一，缺乏新意。在目前的初中英语教学中，一个至关重要的问题是教学模式与方法比较单一，缺乏新意，沒有与当代初中学生的学习行为以及时代特征相契合，脱节严重，由此导致的教与学不相匹配是造成教学成果不如人意的重要原因。

传统的教学模式与方法以教师为中心、以课本为核心，学生的英语学习比较单调乏味，在非英语环境下极易造成学习兴趣与积极性的丧失。虽然我们很多的初中英语教师对于当前流行的多媒体教学、网络教学甚至是微课等也多有探究，但大多是浅尝辄止，缺乏深入研究，这种“随大流”的教学猎奇对于初中英语教学模式的创新、改进并没有实质意义的帮助，很多都是一阵风的探究过后，又回到老旧的教学模式上。基于智能电子设备以及网络的大范围普及，当代初中学生的学习行为相较以前发生了很大的变化，而且信息获取途径的增多，使得初中学生的视野更为开阔，思维更为活跃，单调呆板、灌输式的传统教学模式与方法很难充分调动起学生的学习积极性，这使得英语教学的最终成果输出受到较大的影响。此外，我们很多初中英语教师，尤其是教龄较长的教师，对于一些新兴的教学模式、方法在接受度方面较差，更愿意采用传统的教学方式，缺乏创新、改革意识，这是制约教学模式、方法改进的重要因素。

3.不重视学生的个体差异，学生英语学习两极分化严重。作为一种非母语语言的学习，学生个体差异在英语学习方面具有重要的影响，如学生认知差异、学习能力差异、性格差异、环境差异等，这些差异导致了学生在英语学习过程中水平高低不一，同时也对学生英语学习的兴趣、积极性等产生重要影响。在教学实践中，我们很多英语教师不太重视学生间的个体差异，大多是采用“一刀切”的方式来进行英语教学，由此极易导致在一个班级中出现学生英语水平两极分化的现象，即英语基础水平好的学生，对于教师的英语教学内容游刃有余，学习积极性高，英语兴趣浓厚，好上加好，而英语水平较差或一般的学生，对于同样的教学内容却感觉有一定难度，学习进度一旦落下，便容易积重难返，最终挫伤学习的积极性，形成恶性循环。学生个体差异是客观存在的，所谓的“因材施教”，便是尊重学生个体差异的最好诠释。在教学中忽视学生的个体差异，甚至只重点关注部分成绩优异的学生，这对于英语教师来说是十分不可取的，在教学实践中极易使部分成绩相对较差的学生丧失英语学习的积极性，甚至对英语学习产生厌烦逃避心理，影响学生的长远发展。

二、提升初中英语教学有效性的相关对策

1.转变传统教学思想，尊重学生的学习主体地位。教学思想指导教学行为，在传统的教学思想指导下，无论采取何种教学形式，都无法改变最终的教学结果。基于此，要提高初中英语教学的有效性，增强英语教学的成果输出，必须要转变传统的教学思想，将传统的以教师为中心的教学思想转变为以学生为中心，尊重学生的学习主体地位，以学生发展为一切教学的出发点。

教师要尊重学生的学习主体地位，在英语教学中，要将“知识教育”转变为“能力教育”，树立素质教育观念;要建立新型的师生关系，转变教师角色，以平等的地位看待学生，引导、指导学生学会学习。在教学过程中要通过各种方法来激发学生学习英语的兴趣，调动学生的学习积极性和能动性，充分发挥学生的学习主体作用。教师要充分认识到英语学习的最终目的是什么，要将应试教育与素质教育在教学实践中进行巧妙的结合，寻求英语知识学习与学生能力培养之间的平衡点，使二者能够相辅相成，使学生得到最好的发展，避免“高分低能”“重知识、轻素质”等现象的发生。

2.创新初中英语教学模式，丰富教学方式方法。新时代有新气象，新时代的初中学生也有其新的特点。在初中英语的教学实践中，教师要勇于突破传统教学模式的制约，进行大胆的创新、革新。

在笔者看来，初中英语教学模式的创新，必须要整合当前一些先进的教学理念与方法，且这些理念与方法必须要与当前时代具有高度的契合性。如基于互联网平台的家校结合英语教学模式，充分发挥学校教育与家庭教育的优势作用，突出家庭教育的监督作用，以网络平台作为双方联结的纽带，可以有效提高初中英语教学的有效性;以丰富的网络学习资源为基础的颠倒课堂教学模式，也是一种契合当前时代特性的新兴教学模式。其颠倒了知识学习与内化的先后顺序，将课堂作为学习交流、解决问题的场所，而将知识学习前置，且由学生在课前自主学习，不但有效提高了课堂教学的效率，同时也对学生的自主学习能力、探究能力等的培养具有重要的促进作用。再如微课教学模式，以短小精干的微课小视频为载体，将教学中的重点、难点问题汇集，充分利用了学生的碎片化时间，同时契合了当代学生的学习行为习惯，有效提高了教学的有效性。在这些教学模式中，都将学生作为教学核心，其创新、革新都贴合了时代发展的特性，尊重学生的学习主体地位。但正所谓“应用之妙、存乎一心”，没有什么模式、方法是一劳永逸的，要想取得应用实效，还需要教师根据教学实际结合课程特点来进行创造性的再设计，这无疑对教师的综合素质与能力提出了更高的要求。

除创新教学模式外，丰富教学方式方法也是必不可少的。在教学实践中，教师要善于运用多种教学方式来调动学生的英语学习兴趣与积极性，而不是一味地要求学生去死记硬背。大量的事实已经证明，丰富的教学方式方法对于学生的学习积极性具有至关重要的促进作用，如小组教学法、情境教学法、游戏教学法、比赛教学法等。每一种教学方法都有其特点与优势作用，在实际的运用过程中，教师要根据教学内容、教学要求进行灵活的运用，充分发挥不同教学方式的优势特点，促进学生开展高效學习。

3.尊重学生个体差异，关注每一位学生的成长。学生的个体差异是客观存在的，但作为教师我们应该清楚的认识到，关注每一学生的成长，尊重学生的个体差异应该是我们最基本的执教理念。

尊重学生的个体差异，要求我们教师要平等地对待每一位学生，尤其是在英语教学中，学生个体之间的差异表现得十分明显，有些学生基础扎实，家长从小就有意识地培养孩子的英语能力，这些学生自然相较一般的学生要表现更为优异，而有些学生只是按部就班地接受学校教育，并没有额外的补习机会，自然会表现相对一般。除此之外，学生的外语学习天赋、学习兴趣等，都会造成英语水平的高低差异。这些我们教师要有一个清晰的认识，要允许学生之间存在客观差异，不能带着有色眼镜来看待英语水平一般或是学习困难的学生。

尊重学生的个体差异，关注每一位学生的成长，要求教师能够采取必要的措施和方法，有针对性开展英语教学，因材施教，让每一位学生都能够得到适宜的教育。在此方面，分层教学是一种有效的教学方法。教师可以先期了解全体学生的英语水平以及英语学习能力，然后将之分成若干层次，每一层次学生的英语水平相近，如此便可以根据不同层次的学生开展针对性的教学，采取适宜的方法来开展英语教学。当然，这种分层并不是绝对固定的，教师可以根据学生的学习情况来进行适当的分层调整，确保每一个学生都可以找到自身的位置，获得最佳的学习机会。

总的来说，初中阶段的英语学习是学生打下坚实基础的最佳时间段，这个最佳的时间段并不是说学生要取得多么高的英语学习成就，而是说要能够让学生在取得一定的英语知识学习成果的同时，保持一个良好的英语学习兴趣，能够在将来的英语学习中保持一种积极的心态。就当前初中英语教学来说，很多问题都出在我们教育工作者忘记了英语教学的初衷与本质，没有将教学着眼于学生的未来发展，而仅仅关注眼前的升学等短期效益，这点值得我们每一个英语教师认真思考面对。

参考文献：

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