个性化教学视角下初中英语分层教学策略分析

宋彩丰

摘要：在初中阶段，学生们英语学科的学习十分重要，作为主要科目，英语成绩直接影响了考试总成绩，许多学生偏科严重，英语成绩低，这样的现象十分普遍。另外，初中英语的教学任务与教学目标应该是面向班级全体初中学生的，不能仅仅关注英语成绩优异的学生，也不能只重视英语成绩薄弱的学生。应当做到一个班级的学生在英语教师的授课中根据自己应有的水平进行提高与拓展。班级学生英语成绩差异明显也是一个难题，为了解决这些难题，教师应该顺应新课程标准改革，创新教学方式，探讨出符合班级学生状况的教学方式，分层教学作为一种新的授课方式，可以有效地解决学生英语成绩两极化分布的问题，提升学生英语学习的兴趣，有助于教师更好地完成教学目标，本文对初中英语分层式教学进行了一系列探讨分析。

关键词：初中英语;分层式教学;策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：A   文章编号：1003-2177（2021）05-0103-02

0引言

由于初中生身心发育尚不成熟，缺乏一定的意志力，在英语学习中经常会产生不端正的学习态度，以至于英语成绩低下，很多学生在升入初中之前的学习中对英语的了解程度也是不同的，有的学生在小学期间就打下了良好的英文基础，有的学生甚至在幼儿园时期就是在双语教学模式下进行日常的生活与学习，而有的学生在幼儿园以及小学都没有接触过英语，升入初中后突然接触一门平时应用不上，一点也不了解的新型语言，难免会出现学习起来十分吃力的情况。由于在升入初中之前的英语学习经历存在差异，所以升入初中后，在英语课堂每一位学生对同样的教师传授的同样的英语知识必然会存在接受差异。因此传统的英语教学模式不适合班级全体学生整体英语水平的提高，因此有必要对传统英语授课方式进行改革，采用分层教学的英语授课模式是当前最有效地针对学生整体英语水平提高的教学措施[1]。

1初中英语教学落实分层教学目的

随着社会的发展，地球上各国之间的联系更加紧密，全球化趋势日益加快，当今社会英语是各国之间进行交流对话的通用语言，因此学好英语对于学生开阔国际视野，学习最新前沿学术知识是起到关键作用的，每一个学生都应该努力学好英语，只有英语基础好，英语交流能力强，才能了解并学习到国际最前沿的专业学术知识并进行国际学术交流。而英语是一门语言学科，语言学科的学习方式重在日常的积累，学生升入初中的年龄段是学习英语的最佳时期，教师应当帮助在初中时期学习英语的学生打好英语基础，只有在初中阶段打好英语基础，才能在今后的更高难度的英语学习与英语应用中游刃有余的学习并使用英语。然而当今的现状是，学生们在进入初中之前的幼儿园以及小学的学习中，有些学生已经提早接触并学习英语，有些学生并没有在初中之前接触过英语，因此每一位学生的英语基础是不一样的。传统的英语课堂教学主要手段是教师面对全体学生进行灌输式英语教学，这种传统的英语教学模式主要的问题在于没有以全体学生为主体，不考虑学生的实际需求，忽略每一位学生的基础不同以及接受程度不同，采用统一的教学手段[2]。这种做法会产生让学生们的英语水平出现两极分化的趋势。升入初中之前没有接触过英语的学生以及英语基础薄弱的学生就会在这种传统的英语教学中逐渐地失去对英语的兴趣，导致英语能力更加薄弱，出现恶性循环。随着社会的发展，现如今英语教学模式应当在传统的英语教学模式基础上进行改变与创新。分层教学主要是针对不同水平的学生采用不同的教学方式，让每一位同学都可以得到提升，这种分层教学手法的使用可以普遍提高学生们对于英语学习的兴趣，进而使学生的英语水平整体得到提升。

2分层教学在初中英语教学中的应用策略

2.1根据学生能力对学习主体进行合理划分

每一个学生对于英语的学习能力是不同的，虽然初中阶段是打好英语基础的最佳阶段，然而学生在升入初中之前的幼儿园阶段以及小学的六年已经有些人接触过英语，有些学生还在升入初中之前参加过英语课外兴趣班，这些都是导致学生进入初中后对英语产生不同的学习能力与理解能力。因此每一位学生的英语学习能力是不同的，每一位学生对英语的基础以及对英语的感兴趣程度也都是不同的，因此采用统一的教学模式不适用于每一位学生英语水平的提高，不利于培养每一位学生的英语兴趣。因此在初中英语教学的过程中，教师应当时刻记住在学习的过程中，学习的主体始终是学生。教师在授课的过程中应当时刻以学生为重心，在课堂教学的开始之前，教师应当对全班的每一位同学有具体熟悉的了解，包括每一位学生的兴趣爱好，性格特点以及学习能力。对每一位学生进行综合情况分层。在英语教学的过程中，教师应该对每一位学生的听力，口语，阅读理解以及写作水平进行能力考查，并根据考查结果对每一位学生分等级，将英语能力相对薄弱的同学分为C等级，将英语能力相对一般的学生分为B等级，将英语能力相对较强的同学分为A等级。英语教师可以将不同等级的学生分成不同的小组，将A等级的学生分为一组，将B等级的学生分为一组，将C等级的学生分为一组，分完小组之后，教师可以根据不同组的英语能力强弱程度提出不同的课题方便学生进行调研与学习。针对不同学习能力的学生小组提出不同的教学任务与教学目标，目的是为了使不同英语基础水平与不同学习能力的学生都可以根据自己现有的能力去解决教师提出的课堂问题，让每一位学生都获得解决问题的成就感与喜悦感，这样一来就激发了学生们的英语学习兴趣，兴趣是最好的老师，学生们对英语学习有了十足的兴趣，对于接下来的英语学习的开展是意义重大的[3]。

2.2对教学任务进行层次划分

教师根据学生的英语基础水平以及学生的英语学习能力强弱分成了A等，B等以及C等。其中A等学生分为一个小组，小组内都是英语成绩优异，英语基础扎实，英语学习能力很强的学生。B等学生分成一个小组，小组内的学生的英语成绩一般，英语学习能力一般，英语的基础也一般。C等学生分成一个小组，小组内的学生都是英语成绩不是很理想，英语学习能力一般，基础薄弱并且对英语没有较高兴趣的学生，通过科学合理的小组成员划分，让学生们在固定的小组内进行学习交流，教师可以采用针对不同小组分层次教学的教学手段，如此一来不仅可以提升学生的英语学习兴趣与英语学习能力，还可以促进学生的交流合作能力。教师在根据学生的能力与基础划分小组之后，要根据不同小组的基础水平与学习能力进行教学任务和教学目标的制定，教学目标与教学任务的制定应当合理，针对不同的小组应制定不同难易程度的教学目标，目的是使每一位学生都可以在自己能力范围内完成教学任务与教学目标，如此一来可以增强学生的英语自信心，增强学生对于学习英语的兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣的产生与提升可以为今后的学习打开畅通无阻的道路[4]。英语分层教学具体落实到教学实践中，就需要教师合理制定教学任务与教学目标。比如在英语课堂中，教师需要讲解一篇英语文章，针对C组的学生，教师可以制定学生们掌握重点单词的拼写任务，针对B组的学生，教师可以让学生们在掌握重点词汇的基础上，对重点句子的语法以及时态进行学习与掌握。针对A组的学生，教师应当让学生除了掌握C组和B组的任务要求之外，还需要利用重点单词以及语法和时态进行造句。通过这种以班级的每一位学生为主体，分层制定教学目标与教学任务的方式，可以让每一位学生获得提高，分组教学模式还可以灵活地进行运用。比如在分层教学模式中，C组的某位同学进步速度十分快，英语水平以及学习能力可以达到B组同学的能力水平，则应当让该同学进入B组学习，时刻保持小组的流动性。

3結语

随着社会的日益发展，全球化、跨国交流与合作逐渐成为当今世界的发展主题。在全球化日益明显的当今时代，英语作为国际通用语言应当被给予足够的重视。初中阶段是学生学习英语为英语打好基础的重要阶段，考虑每一位学生的英语基础以及学习能力不同，教师应采用分层教学的手段，让每一位学生都成为课堂学习的主体，提升每一位学生对英语学习的兴趣，为学生今后的英语学习开辟道路。

参考文献

[1]张倩.拓宽习作渠道，引来习作活水：农村初中英语教学中写作教学策略探究[J].教育观察，2019，8（42）：110-111.

[2]周娟，陈可妹，蒙贵敏，等.桂西南边境农村地区初中学生英语学习现状研究：以崇左周边乡镇农村初中学校为例[J].海外英语，2019（23）：138-140.

[3]余忠燕，杨家勤.农村初中英语教师专业发展的现状和对策：以安徽省部分学校为例[J].辽宁科技学院学报， 2019，21（5）：72-74.

[4]张继红.隐性分层教学在中职英语课堂中的实践：以一节分层教学公开课为例[J].贵州广播电视大学学报， 2013，21（3）：39-42.

（责编：杨梅）