创新课堂教学模式，培养学生美术核心素养

陈耀洪

[摘  要：叶澜教授曾经指出：“今日教学改革所要改变的不只是传统的教学理论，还要改变千百万教师的教学观念，改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为。”他要求我们美术老师要创新教学模式，在教学中充分发挥学生学习的创造性、主动性，特别要注重培养学生识图能力、实践合作能力和学习兴趣。美术新课程标准体现美术核心素养培养的重要性，注重实践性，注重生活与艺术联系。教师要把教材的内容上到符合学生的年龄特征和需求，选择生动的方法和切入点，创造有趣的体验性学习情景，让学生在和谐快乐的学习活动中去体验、去认知。]

一、图像识读 文本对话

美术课有着很强的直观和指导向性，一幅幅生动的画面，一张张精美的图片，都可以让让学生直接接受到视觉冲击。在平时的常态教学中节节准备精心的大幅的范画、教具的可能性不大。那么怎样才能既不耗费财力、物力与精力又能达到同样的教学效果？在美术课本中有许多可以利用的文本、插图，引导学生在文本、插图、范画中吸收养分，就要充分利用学生人手一本的美术课本中的资源。

如执教人美版七年级上册《格尔尼卡》，引导学生对毕加索作品《格尔尼卡》进行欣赏时，一位男同学说：“这画的是什么？完全不像人？”他的话音刚落，就引发了全班同学的品评。看着同学们好奇但是又似懂非懂的样子，我先让学生根据自己理解描述，接着我介绍了毕加索作品《格尔尼卡》的创作背景、毕加索创作这幅作品的初衷，强调了这幅作品所要表达的意义及立体主义绘画的特点，引导学生欣赏作品时结合画家所要表达的思想和情绪，不要停留在好看不好看、漂亮不漂亮的层面上，要用时代发展的眼光看待每一幅作品。这样让学生在描述的基础上和老师一起分析作品，由感官优先，进入到思维的主导状态。透过表面，和作品对话，更深地理解作品的意蕴。

二、美术表现 因材施教

《福建省义务教育美术学科教学指导意见》中指出了一些具体的学习活动建议，但是同时也明确地指出“不同地区的教师可根据本地实际情况，选择和采纳领域活动目标的建议，也可以向学生提出其他学习活动目标建议，从而使教师的教学活动更加生动灵活，更具主动性和创造性。”因此我们在实施美术教育的时候，就应该实实在在地站在学生和教师自身的角度精心地去分析、设计每一次的教学活动，根据情况来采纳或者重新设计课堂作业，从而达到学生发展的目的。

如七年级上册第二单元《多彩的学校生活》，这单元包括了《小伙伴》、《在校园中健康成长》、《我们的风采》学习内容。这个专题的划分是一个由简入繁的学习过程，同时也是一个递进思维的学习过程。其中《小伙伴》的学习，让学生了解人物头像的写生方法，学习基本脸型及五官比例，让同学间互画头像最后组成班级全家福。《在校园中健康成长》的 学习，让学生了解人体的基本比例，以及找人体重心线、动态线的方法，学习人物速写和场景速写的方法，安排学生在操场现场写生其他班的校园活动;《我们的风采》的学习，让学生学会不同场合的学生服装设计知识，让学生设计一套不同场合的学生装，尝试用自己设计的作品展示自己独特的风采。

三、方法多样 文化理解

新课程在教学实施中，教学内容有趣，要充分发挥教学方法多样、丰富的特点，实践性强，并紧密联系生活，发挥美术教学特有的魅力，引导学生产生欣赏美和创造美的内在动力，学会理解、尊重和珍视自己国家和其他国家的文化与传统。

如上七年级下册《桥》，在本课教学中，发掘桥的特点，引起同学们的兴趣。生活中的桥只是概化的，简单的认识，在学生探索讨论后，要达到对桥的历史（自己国家）、结构、造型、功能以及设计发展的了解。在课件欣赏部分，突破时空限制，让学生通过图片更直观地感受桥梁设计的艺术美感。多媒体的直观教学生动的展现了宏伟的桥梁，真正达到优化教学结构，促进学生理解课堂内容的作用。在学习知识的基础上应用知识，让学生动手创作搭建桥，有很强的目标性，而且通过理解桥梁的美好寓意，加强了学生的美育。

四、注重过程 创意实践

在美术各个领域的学习过程中，《福建省义务教育美术学科教学指导意见》明确指出“不仅关注学生美术学习的结果，更要重视学生在活動中参与学习和实践探究的过程”。因此，我们设计教学活动时也应该把学生的“学”考虑进去，在教学设计中要明确地体现出学生在本节课中将如何学习本节课的知识，要从以前的教师“满堂灌”的模式中走出来，教师采取各种各样的方法，从学生从生活经验和客观实际出发，帮助学生将创意想法转化为具体作品。让学生在思考、探讨、操作过程中养成创新意识、提高创造能力。

如人教版美术七年级下册第四单元校园艺术节第3课《独特的装扮》，如何让学生制作出新颖独特、造型夸张、对比强烈、材料多样、有创意的面具作品，教师提前准备好制作的面具，创设面具文化氛围，在有限的时间内，让学生了解面具，拉近古老传统的面具与现实的距离，从讲历史故事、看电影、唱歌、表演等多种方法，以学生的兴趣为切入点，调动学生全部的智慧去寻找资料、去探索发现、去尝试实践，了解面具知识、面具功能的转变以及色彩的象征性，从而在其中得到创新与发展，培养了学生的专注性、坚持性等意志能力。教师不过多地干涉学生，在活动中是以一个合作者、支持者、参与者的角色出现，鼓励学生大胆创新，运用各种材料制作出与众不同的面具，发展了学生的自主能力、想象能力，让学生的创造力得到充分发展。

核心素养时代下的美术教师，教师要更新教学观念、创新教学模式，以学生为中心，师生共同建构各科教学互相融合的课程，在日常教学中做好核心素养教育的渗透，引导学生感性观察，理性分析。让学生积极投入到美术作品的实践中，多种渠道，多种方式，实现其核心素养的有效培养，让美术教学素质教育目标贯彻落实到位。

福建省龙岩市上杭县教师进修学校  364200