陶行知教育理念下的小学数学教学策略

孟德娜

[摘  要：陶行知先生一生致力于推进我国教育现代化进程，其所提出的生活化教育理念等都对当代教育事业发展产生了深远影响，并且至今依旧在发光发热。本文立足小学数学教学现状，就陶行知教育理念的融入策略进行探讨。

关键词：陶行知;小学数学;教学策略]

随着新课改的推进，构建以生为本的有效课堂，助力学生学科核心素养是当下各门课程教学的根本任务，数学课程教学也不例外。但是以往的数学教学更多地以教材为媒介，由教师来制定数学教学的目标、内容与进度等，忽视了学生在课堂中的主体学习地位，也没有联系他们的生活经验，或者结合他们的身心发展规律等，严重影响了教学效果。而如果可以创新融合陶行知先生的一些教育理念，那么可以打破传统教学模式的束缚，提高课程教学效果。

一、基于生活化教育思想，构建生活化数学课堂

生活化教育思想是陶行知先生提出的一个核心教育思想，倡导以生活大环境为载体，引导学生结合自己的生活经验去理解和认识数学知识，并用所学的数学知识在生活中去解决问题，以此实现学用结合，提高学习效果的教学目标。而小学生本身的思维能力和认知能力尚未得到有效发展，平时会在面对抽象数学概念，或者繁杂数学问题时常常无法运用有效的数学思維去思考。此时如果可以联系他们的生活实际，调动他们的生活经验、感官意识与感性思维，那么可以降低他们思考及学习的难度，并且也有助于借助生活化学习方式增加教学趣味性，对提高他们学习效果有很大帮助。

例如，在“认识公顷”部分数学知识教学期间，可以首先借助多媒体为他们展示“上海迪士尼乐园”、“苏州中心广场”等一些比较经典的旅游景点，之后告诉询问学生：“你们是否去过或者了解过这些地方？那么是否知道它们的占地面积呢？”在学生疑惑期间，可以告诉它们相应的占地面积分别为116公顷与21公顷。然后可以继续提问：“这些景点占地面积是如何计量的呢？用到了何种单位？”在学生提出“公顷”这一概念之后就引出了本堂课的教学知识，通过认真讲解可以帮助他们理解平方米和公顷之间的相关性。最后可以继续为他们设计一些练习题，如“故宫占地72公顷，那么合计为（）平方米，它是当今全球最大的一个宫殿建筑”、“苏州拙政园是江南园林的一个经典建筑，总计占地52000平方米，那么大约是（）公顷”等，以此来对学生学习成效进行检验。通过这些熟悉的生活化场景设计，可以更好地辅助学生理解所学数学知识。

二、基于社会即学校思想，构建实践化数学课堂

“社会即学校”也是陶行知先生提出的一个重要教学理念。正如陶行知先生所表述的，社会是一片宽广无垠的蓝天，基于社会教育活动的开展可以使学生切实体会到教育的辽阔，而不是仅仅局限于学校课堂中的教材上面。教育的范围实际上涵盖了整个社会的方方绵绵，因为不同事物之间彼此具有很强的联系性。基于社会即学校思想可知，通过开展社会教育可以有效地延伸及拓展学生的视野，培养他们的实用意识，使他们可以有效应用数学知识来解决现实生活问题。数学课堂的学习中必然要让学生回归到“实践”的目标维度，故而落实好“社会即学校”思想，有利于促进小学生对数学实践运用的感触，加深知识内容的理解程度，同时在社会活动当中也有利于社会体验的完成。

例如，在学习“统计”方面知识期间，由于这一概念抽象性比较强，如果只局限于校内或课堂中，那么学生理解起来难度比较大，所以学习效果不佳。而如果可以基于“社会即学校”理念，针对性为他们设计一些社会调查实践活动，那么更有利于提高学生学习效果。比如，“对居住小区当中各户居民近3个月间的家庭用水或用电情况进行调查”，之后以表格的形式构成统计图。由于这一实践调查活动本身难度比较大，为了使学生可以在完成这一社会实践任务中形成深刻认知，可以采取小组合作的方式来共同完成。在小组合作的模式下，组员通过分配任务、商量时间、入户统计及数据汇总等环节，实践课堂所学。通过这种方式可以极大提高学生社会实践能力的同时使他们对“统计”形成深刻认知。

三、基于“六大解放”思想，构建启思化数学课堂

在《创造的儿童教育》一问中，陶行知先生提出了“六大解放”，即解放学生的双手、头脑、眼睛、嘴、空间与时间来锻炼学生的能力，发展他们的个性，促进他们身心全面发展。“六大解放”思想契合学生个体主动学习理念，倡导在引导他们有效思考同时，帮助他们高效理解所学的数学知识，锻炼他们的思维能力。数学课程的内容多是相对抽象的，单一的文字表述可能会造成学生认识的短板，在六大解放思想指引下数学教师将知识点转化为动态性、视听性及可操作性的学习过程，让小学生更直观地接触到数学。

例如，在“长方形和正方形”部分知识教学中，可以有效运用陶行知先生提出的“六大解放”思想，从解放学生的头脑出发，对数学教学结构进行优化设计，具体可以为他们设计一些启思化的学习任务，如“利用米尺去测量学校的花园或花坛，看看花园或花坛本身的周长是多少？”针对这一实践问题，在学生经过测量之后可以继续引导他们积极思考“如何在复杂测量实践中借助简单数学公式来加以表现？”通过这一方式可以深化学生对本部分所学长方形和正方形周长计算公式等数学知识的理解，同时也可以有效锻炼他们的思维能力，使他们可以学会自主归纳及总结某些复杂数学问题的求解思路及方法。

总之，陶行知先生一生提出了许多教育思想，其中不乏一些对当代教育依旧有重要价值的内容。在当下小学数学教学中，我们可以创新融合生活化教育思想、社会即教育以及“六大解放”思想等先进教育思想，科学制定教学方案，这样才能更好提升我们的学习效果。

参考文献

[1]顾敏.陶行知教育理念下的小学数学教学研究[J].数学大世界，2021，（2）：90-91.

[2]刘瑶.立足陶行知思想，发展小学数学核心素养[J].科学咨询，2021，（2）：165.

哈尔滨市苏宁小学校