新课改背景下中学生综合素质评价的成效及问题审视

卓阳华

[摘  要：随着新课改逐渐推行与实施，很多学校根据新课改的相关标准来开展教学工作。在新课改中，比较重视对学生的综合素质评价，要求教师要注重提高学生的综合素质，并且还要将对学生评价的结果和学生的毕业以及升学都要所有联系，这在一定程度上是推进了课程的进程，同时也促进了学生成长方式的转变。但就當前的情况而言，虽然有部分学校践行了新课改的想要要求和标准，但是所获得的效果是微乎其微的，并不是很理想的效果。主要的原因就是教师对综合组织评价的理论研究得不够透彻、对评价的目的不够明确、评价的方法不正确等，正是因为这些原因才导致学生综合素质评价在实践的过程中出现了形式主义的倾向。尤其是对于当前的中学生来说，在新课改下要注重评价的成效，对于这些问题，要进行审视，并且要找到相关的解决措施，完善教学的方式，从而提高学生的综合素质评价。

关键词：中学生;评价成效;综合素质]

在新课改中，非常重要的一个内容就是对中学生发展状况综合组织评价，这是一种新的评价机制，和时代发展的趋势、规律是相符合的。能够充分的将新课改的要求和标准呈现出来，教师要贯彻落实新课改的理念，帮助学生发展他们的个性化，从而促进学生进步和发展。在近几年中，社会各界比较关注在新课改的背景下，对中学生的综合素质评价所获得的成效，在这个过程中出现了一些问题，需要对问题进行相关的思考，从而找出解决的办法，促进中学生更好、更稳步的发展。

一、中学生综合素质评价的效果

1.转变人们的评价价值取向，更新人们的育人观念

对中学生进行综合素质的评价，从而能够激发老师的人本意识，把一切为了学生发展的理念体现出来。教师进行评价的方法、评价的内容和评价的目的都是具有全息化、多元化和发展性的特点。评价的主体也发生了一定的转变，过去评价的主体就是教学的教师，评价的方式是比较单一的，在新课改之后转化为互评和自评的结合，并且也非常的重视多方互动和参与的单一评价;评价的内容要更加的全面，不但是考虑到学生的长远发展，还要重视学生之间的差异性，学生都有自己的特长和闪光点，教师要深入了解;评价的方式和评价的观念发生了转变，不仅是会指导教师，还会指导家长的教育和学生的发展。在过去，家长、教师、学生都是只重视期末的成绩和学校的升学率，但是对于学生各个方面的能力和情感因素的发展都得不到重视，在开展综合评价之后，学校、家长和教师都已经由过去关注学生的分数提高，从而转化为重视学生综合素质的提高。

2.综合素质评价推进了学校素质教育的进程，促进了教育和谐

综合素质评价是当前开展素质教育评价观的直接表现，同时也是学校开展素质教育工作的有效载体和有力的抓手。综合素质评价的内容，主要包含了科学、人文、艺术等公民最基本的素质要求。这样就将单一的评价方式转化为多元化的评价机制，这对于学校改革办学的思路、形成办学的特色以及提升教育品质起到了积极的推进作用。当学校在开展综合素质评价的过程中，评价的方式更是以人文、民主、开放为基准。评价者和评价对象是相互平等的，通过学生的自评、互评和他评，学生和学生之间互相帮助，教师帮助学生，促进共同成长，教师和家长相互合作，实现学校和家庭共同教育，在这种氛围中，学校的风貌会得到很大的改进，不良现象也会减少，能够逐步的提高学生的自律意识。

二、学生综合素质评价实践存在的问题

1.相关理论研究不够透彻

对于综合素质，其实到现在还没有一个完整的定义。在开展综合素质评价的工作时，教师一般是把一些测试和考试过程中没有涵盖的课程，并且和学生的综合发展有着最直接的关系的内容作为认定的依据，但是当前在学术界对于综合素质还没有形成统一的认识，所以就当前来看，综合素质的概念还不是很严谨，基本的理论研究还没有完全到位，这样就会让教师和学生在实践的过程中，指标体系和综合素质评价的维度还存在很大的差别和较多的问题。一是在很多的地方还没有全面的对学生成长的相关因素有一个全面的了解，而是把一些形式上的内容作为评价的指标，比如在开展道德品质的评价时，如果学生在看见老师之后没有给教师打招呼，那么这个时候便会直接被认为是不尊重该老师，这种认定方式，虽然在出发点方面是比较好的，但是这样获得的效果是比较差的。在教育的过程中，很多的内容不能被量化，但是如果是量化出现不科学，那么就很容易出现评价异化的情况，不能客观将事实呈现出来;二是内容比较模糊，指向性较差。在很多的地方开展评价指标设计的时候，不能客观的对学生进行评价，可以操作的性质是比较差的，如果是没有把那些客观指标比如心理健康和学习的动机等添加到评价的指标中去，那么就会对评价的质量产生一定的影响。因此，在选择指标和评价维度的时候，这些差异性就没有对被评价者有一个全面的评价，不能全面的了解他的综合素质。

2.评价方法不够成熟，相关依据不够

人的因素是存在很多的元素和多个维度特点的，构成也是比较复杂的。在评价学生的个体综合素质时，尤其是评价的心理和心理等素质的时候，没有科学的评价手段。在当前，有部分学校在使用评价素质的方式时，还是采取的主观评价，通过评语和量化评分进行。这种方式是比较简单的，但是效果却没有被体现出来。并且在评价的过程中，老师和学生都会感觉到评价素质的材料不是很完整，有时材料都是虚假的，评价的过程是有所欠缺的，在对学生进行综合素质评价的时候，教师需要观察学生的日常的表现，这个时候就需要教师在平时花费更多的时间去观察学生，如果学生的数量比较多，那么教师在观察的时候就有一定的困难，很有可能造成遗漏，最后就变成形式主义，从而就会影响到对学生的综合素质评价的效果和质量。

参考文献

[1]吴熙龙.新课改背景下中学生综合素质评价的成效及问题审视[J].教育测量与评价（理论版），2009（06）：23-26.

[2]教育部办公厅.关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知[z].教基厅[2002]26号，2002—12—27.

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