文化语境视角下高中英语听说教学实践探究

江岚澜

【摘要】高中英语学科核心素养对培养学生文化意识目标及文化知识内容提出了新的要求，探讨融入中华优秀传统文化，建构多元文化视角的听说课堂教学具有重要意义。如何在英语听说课堂中合理有效地融入中华优秀传统文化是每一位高中英语教师必须思考的问题和实践的课题。依托英语学习活动观，以P-W-P教学与任务型教学为途径，融语言、思维和文化于一体的英语听说课堂教学模式是一种既重视语言教学，又强调文化知识学习的新型教学模式。

【关键词】中华传统文化;高中英语;教学模式;听说教学

高中英语教材内容多以介绍西方文化为主，极少涉及中国文化与英语文化具体的差异与对比，缺少真正意义上的中华传统文化的设计，听力材料中关于中国文化的素材更是少之又少。高中英语教师偏重英语国家文化内容的输入与输出，忽视母语文化对英语教学的正迁移作用及育人功能。教材与教师对中西文化的厚此薄彼，让学生误以为中华传统文化部分在英语学习中并不重要，严重影响学生对中国文化“内化于心，外化于行”的形成。因为缺失中国文化的有效输入，学生遇到跨文化交际语境时，便呈现出“中国文化失语症”，无法用英语输出中国传统文化。学生肩负着弘扬和传播祖国优秀传统文化的历史使命和责任，应牢记时代赋予的使命感，以传播中国文化为傲，将文化自信融入到英语学习中，增强自身的跨文化沟通和传播中华文化的能力，做一名传统文化传播使者。

《普通高中英语新课标标准》明确提出高中英语学科核心素养由语言能力、文化意识、思维品质、学习能力这四个维度构成。听与说是语言交际的重要途径和手段，根据美国外语教学法专家里弗斯和坦铂利的研究，人们所获取的信息中75%来自听说，其中听占45%，说为30%。由此可见，在高中英语听说课堂教学中，融入中国文化是帮助学生克服“中国文化失语症”的一条有效途径。下文以一堂高中英语听说课为例，谈谈如何基于高中课程标准提出的指向学科核心素养发展的英语学习活动观，结合P-W-P教学模式与任务型教学模式，通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的的活动，融语言、思维、文化于一体，将学科核心素养在教学实践中落地生根。

一、课例背景

英语高考全国卷的听力考试采用传统的“听录音、选答案”题型，而广东省的英语高考采用的是人机对话形式，包括Part A-Reading Aloud（模仿朗读），Part B-Role Play（角色扮演），Part C-Retelling（故事复述）三部分，与全国卷高考听力模式迥然不同，传统的听力教学模式已不适宜培养广东学生听说应试能力。再者，英语高考卷里涉及传统文化的题目频频出现，许多学生却不懂得用英语介绍家喻户晓的唐诗基本知识，也不懂表达中国的餐桌礼仪及待客之道。本课例是“培养双语文化能力的高中英语课堂教学模式的探索”省级课题研究的一堂示范课。笔者尝试将中国武术与广东高考听说题型相结合，在听说课堂里使用“P-W-P”（Pre-listening， While-listening， Post-listening）教学模式，取得令人惊喜的效果。学生通过视听获得中国武术知识的英文表达，又通过说使中国武术知识得以应用，听是输入，说是输出，二者相辅相成，促进了学生文化意识有效形成。

二、教学分析

（一）教学内容

本堂课的教学话题来自《新人教版高中英语》选择性必修第一册Unit 3 Sports and Fitness，单元主题语境是”人与社会”——介绍体育与健康和体育精神。我国传统体育项目有武术、摔跤、舞狮、射箭、龙舟、蹴鞠等等项目，依托单元主题语境，笔者选取中国武术作为本单元的传统文化补充内容。

普通高中英语教材对必修课程、选择性必修课程和选修课程三类课程的文化知识内容提出不同等级要求，教师在进行教学之前，要深入研读熟悉教材，寻找单元主题的文化切入点，灵活地融入中国文化知识。例如：必修三Unit 1 Festivals and Celebrations单元主题是人与社会——节日活动，可补充中国春节、元宵、中秋节等传统节日风俗以及与传统节日不可分割的中国美食。选择性必修第二册Unit 3 Food and Culture可选择补充我国餐桌礼仪方面的内容，学生不仅学会用英语讲解西方的餐桌礼仪，也学会用英文介绍中国餐桌礼仪文化。在教学实施过程中，教师把握好文化内容的层次递进，整合教学资源，使传统文化成为单元教学的有机组成部分，帮助学生完成文化知识渐进性与连续性的积累。

（二）學情

本堂课的教学对象是河源一所重点高中的高一学生，作为河源市最优秀的学生，他们的听力获取信息能力与口头语言表达能力比较强，具备了在教师的引领下能够较好地完成层层递进的学习任务，但是他们缺乏中国武术这一相关话题的知识背景和与之相关的英语语言表达。

（三）教学目标

教学目标是课堂教学的指挥棒，也是评价教学效果的重要参照，本课堂设置了如下教学目标：

1.能够对中国武术的流派、起源和特点等事实性信息有一定的了解，并积累相关语言知识;

2.能够懂得武术精神是一种自强不息的民族精神、爱国精神，武术的继承与弘扬，是对中国传统文化的继承与弘扬，武术走向世界的过程，也是中国文化对外推广的过程。

3.能够在角色扮演的任务中用英语介绍中国武术的主要派别、起源和特点。

三、课堂再现

课堂是培养学生英语学科核心素养的主阵地，如何通过听说课，落实学生文化品格的提升，值得深思。下面以Sports and Fitness为例，谈谈基于英语学习活动观，指向核心素养的听说课堂设计。

Step 1：学习理解  （Pre-listening阶段）

Pre-listening阶段的教学活动帮助学生对学习材料进行感知与注意、获取、梳理、概括与整合。