初中数学与信息技术课堂教学的深度融合

林杨

摘要：基于信息技术环境的背景，数学教师要重新审视当前教学工作，要注重合理运用信息技术的优势，将信息技术与数学教学有机结合，利用信息技术为学生进行直观的展示，所以数学教师要充分发挥信息技术在数学教学各环节中的优化作用。基于此，本文章对初中数学与信息技术课堂教学的深度融合进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中数学;信息技术;深度融合

引言

信息技术与初中数学融合教学是一个重要的教学方式，对于提升学生的学习兴趣提高学生的学习效率具有重要的作用。教师需要精心设计教学环节，让学生积极参与到课堂中，改变了一直以来老师只管讲、学生只管听的数学课堂模式，营造良好的学习环境，帮助提高学生的独立学习能力和动手能力。

一、初中数学与信息技术融合的作用

（一）有助于激发学生的学习积极性

初中数学是公认的比较难学的学科，部分学生会在学习数学知识的时候产生畏难情绪，这也将会直接影响学生学习数学的积极性。而在初中数学教学中将信息技术巧妙地与课堂教学结合起来，有助于将静止的内容转变为动态的内容，让原本枯燥的知识变得充满趣味。通过这样的方式，将有助于把学生带入愉快的学习环境中，帮助学生理解数学知识，继而调动学生学习的积极性。当学生积极主动地学习数学知识的时候，课堂教学的效率也会因此得到显著提升。

（二）有助于突破教学重点及难点

在初中数学课堂教学过程中，由于数学学科较为抽象化，传统教学法已经无法满足当前教学的需要，信息技术的有效运用，能将晦涩难懂的数学理论知识直观化和动态化。信息技术在数学教学中的应用，不但为学生营造了良好的学习氛围，增强学生的学习兴趣，而且有助于突破数学教学中的重点及难点，这在很大程度上降低了教学的难度，能帮助学生快速理解数学知识，这也是当前提高数学课堂教学效率的重要手段。

二、初中数学与信息技术课堂教学的深度融合

（一）利用信息技术设置教学情境

在当前的教学理论中，知识的展现方法对于学生主动学习、养成良好的学习习惯有着一定的影响。而信息技术则可以使教学情境的设置更加高效，让学生在教学情境中，更加积极主动地去探寻教学内容中的奥秘。在信息技术与学科教学逐步融合的背景下，教师可以利用信息技术的特点，设置出和学生生活密切相关的场景，并适当运用提问、合作等手段，引导学生参与到课堂之中，带着问题思考并解决问题。在这个过程中教师需要注意，学生回答出正确答案绝不是最终目的，需要在课堂上趁热打铁，让学生进行自我总结，这样才能记牢相关内容。

例如在讲解《函数概念》的时候，教师要知道，这部分知识是很抽象的，想让学生快速地将其理解掌握，最简单的办法就是让学生可以将变量之间的对应关系直观地看到，让学生对函数的理解从抽象到直观。在实际教学中，教师可以将信息技术利用起来。比如教师可以将Flash利用起来，制作出y=ax?+bx+c的图像的变化过程。因为这样的图形是运动的，所以学生的注意力可以被快速地集中起来，也可以对知识有深刻的印象。在这样的教学情境中，学生会更容易将其接受，可以有效地将客观事物与学生之间的距离拉近，更容易让学生根据自己已经掌握的知识将猜想结论建立起来，主动地让学生去发现其中的规律。在这一过程中，学生的独立思考的能力可以得到有效的培养，学生可以获得成功的喜悦，可以树立起自信心，也会产生学习的动机，积极主动去学习。

（二）巧用信息技术设计数学游戏

初中数学课程改革的重点之一就是要注重数学知识与实践相结合，提升学生运用数学的能力。初中数学不仅要让学生提高应试能力，还要让学生提高数学应用能力，让学生们了解数学知识的来源以及用途，让数学知识真正能够运用到实践中去。使用多样化的教学方式，尤其是信息技术教学能够让学生提高学习积极性。例如：数学老师在讲解完一個知识点后，可以使用信息技术将所学的知识设计成数学迷宫游戏，学生在答完一题之后才能够继续闯关，先解决完所有问题走出迷宫的人，就为获胜者。这样的游戏过程，不仅能够深化课堂学习内容，还能够锻炼学生的思维敏捷性，达到复习和巩固数学知识的效果。相较而言，如果老师们一味地让学生们做课后测试、没有创新，反而会让学生在一遍遍的习题巩固过程中消磨掉对数学的热情。

（三）利用信息技术手段巩固练习

教师可通过多媒体给学生展示一些标志性图片（西瓜、纪念碑、巴黎歌剧院、埃及金字塔），要求学生找出每张图片中与立体图形相似的地方，并且说出与哪种立体图形相似。将学生合理分组，每名学生说完之后其余学生进行补充，在所有学生都完成课堂练习内容之后，让学生调动数学思维，说出更多的相似建筑，并且说明与哪种立体图形相似。学生通过此次练习题进行巩固之后，可以更加深刻地认识到数学与实际生活的密切联系，并且将立体图形与平面图形通过具体的生活事物呈现在学生面前，帮助学生更加深刻地理解本节课的教学内容，巩固学生所学的知识。

例如，在完成“反比例函数”部分知识的讲解之后，教师结合学生的课堂表现以及学生完成的试题情况分析反思。当发现学生在结合图像分析计算的过程中存在问题时，教师就需要在今后的教学引导中及时更新教学的素材，并从网络中找到适合学生学习的反比例函数相关的优秀教学素材，并主动融入教学中，从而提高教学的效率，加深学生对反比例函数部分知识的理解。

结束语

总之，数学与信息技术的融合，可以有效地改善传统教学的不足，可以有效地解决传统教学的问题，可以让学生切实地感受到数学现象，可以让学生快速地解决数学问题，可以将数学知识与生活之间的联系呈现在学生面前，让学生快速地理解知识、掌握知识，让学生的思维处于活跃状态，积极主动地参与到教学活动中，可以让学生从被动地接受知识转变为主动地去学习，从而有效地将课堂教学的质量提高，将课堂教学的效果增强。只有这样，才能让学生掌握知识的同时，解决数学问题的能力得到提高。

参考文献

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[3]潘越男.信息技术与数学课堂教学的深度融合[J].内蒙古教育，2020（17）：55-56.

（德惠市第三中学 130300）