基于职业素养培育的高职校园文化建设研究

陈萍

摘要：高职院校的人才培养质量一直是我国教育领域重点关注的内容。为了充分发挥高职院校的育人作用，高职院校需要重视校园文化建设，为培育更多优秀的毕业生营造优秀的校园文化环境，发挥校园文化对人才培育的引导及规范作用。基于此，本文将对基于职业素养培育的高职校园文化建设进行研究。

关键词：职业素养培育;高职;校园文化建设

1 培育高职学生职业素养的必要性

当前，有相当一部分高职生对自己要求不够严格，职业素养缺失，导致就业状况不理想。因此，着力培育高职生职业素养是当前高职教育的一项迫切任务。

1.1 培育职业素养是高职生自身的需求

许多高职生对未来从事的职业不甚了解，更不清楚职业素养的具体要求，再加上文化基础薄弱，学习动力比较欠缺，在日常生活和学习中不知道如何提高自身的职业素养。因此，学校加强对高职生的职业素养培育就显得尤为重要。

1.2 培育职业素养是用人单位的要求

美国著名心理学家麦克利兰以“冰山模型”理论形象地描述了职业素养的内涵。冰山上面容易被了解与测量的部分代表一个人的基本知识和专业技能，而冰山以下难以测量的部分代表一个人的社会角色定位、自我形象、个人特质和思想动机等，这部分素质决定了一个人的日常行为表现。“冰山模型”理论建议企业在招聘员工时不能只片面地考察应聘者的专业知识和专业技能，更应全方位考察应聘者的职业素养，其中包括求职动机、个人品质、价值取向、自我认知和角色定位等。所以，学生不仅要学习掌握专业技术知识，更要富有开拓创新的意识，具备良好的职业道德，掌握基本的社交技巧等。如果求职时动机不纯、三观不正，那么应聘者的知识越丰富、能力越强，可能对企业的破坏力越大。因此，高职生必须具备良好的职业素养是现代企业用人理念决定的。

2 基于职业素养培育的高职校园文化建设的有效对策

2.1 体现出其学校的特色，培养学生的职业素养

学校是学生学习和生活的重要地方，所以要想培养学生的职业素养，首先就要加强学校的精神文化建设。在对学校的文化进行建设过程中，一定要注意，可以借鉴企业的文化，然后按照自身学校的特色，与其互相结合起来从而构建出属于自身的校园文化。然后对学生进行“以人文本”的教育，让优秀的校园文化去对学生的职业素养进行培养，同时让学校教书育人的作用可以更好的进行发展，然后去培养更多的具有职业素养的人才。另外高职院校应该明确对学生的职业素养进行培养，为我国社会的发展和经济的进步去培养出更多具有综合素质的人才。

2.2 加强高职校园的师德建设

在这个过程中，老师作为学生的领导者和教育者，其自身的文化素养以及政治立场对于学生的影响是非常巨大的。所以，作为新时代的高职教师，就必须要承担起自己相应的职责。在生活中的各个方面严格的要求自己，同时也要在课内课外体现出一个教师的严谨形象。因此，在高职院校的教师应聘过程中，一方面要对其专业素养与教学能力进行考核，另一方面也要对其责任和道德意识进行严格的把关。为高职院校提供一些修养高、素质高、能力高的教学老师，并且还应该对现有的老师去进行思想道德方面的相关培训，让本校的教师可以更好的适应社会的发展，在教学质量得到提升的同时去培养学生的职业素养。

2.3 处理好专业技术职务评审体系中标准和特点的关系

在新时代课程思政的视野下，高校在专业技术职务评审中对思政课教师实行单列，要处理好标准和特点的关系，即坚持专业课教师评审的统一标准和思政课教师评审的独特特点有机结合。在统一标准上，高校在职称评审中要严把政治关和师德关，要在日常培养中注重提升教师的政治素养，切实增强教师思政工作的有效性。处理好标准与特点的关系，从本质上讲就是要处理好专业课教师和思政课教师互相理解、共同成长的关系，协同推进课程思政和立德树人工作。从教学环节来讲，思政教育是一项系统工程，仅靠思政课教师的努力是不够的，还需要全社会、全校培育好学习氛围，使思政教育融入各专业课程中，要“在其他课程和教学方式中充分挖掘思想政治教育资源，发挥‘思政课程和‘课程思政的独特优势”。

2.4 丰富学生校园文化生活

高职生处于人生和事业的转折期，思想活跃，想象力丰富，这是培育他们职业精神的黄金时期。学校应利用有利时机，开展形式多样的职业精神教育实践活动。如聘请客座教授或专家到学校开办有关职业精神的讲座，向同学们诠释职业精神的内涵;组织实习生、毕业生现身说法，面授技艺;经常性地参加各级部门组织的专业技能比赛;到企业观摩学习，与企业员工或管理人员恳谈、交流，开阔眼界;根据专业特点，分系部、分班级开展职业精神的辩论会或演讲比赛等，结合自己的专业畅想职场前景。新生入校时，組织开展人生职业规划，将职业精神的培育融入到职业生涯规划中去，鼓励学生主动思考和理解职业精神，发挥他们的主观能动性，让学生在活动中领会职业精神的真谛，自觉提高自身的职业素养。

2.5 开展形式多样的对接教育

对接教育可以帮助高职生跨过就业前的最后一道门槛，是彻底解决“毕业即失业”的良方。毕业生取得相应的职业资格证书，掌握独立完成职业岗位工作的能力和技巧，在就业双选会上展示良好的就业状态，可实现就业的“零等待”。做好对接教育，首先要求高职院校依据劳动和安全监督部门的相关规章制度，帮助学生考取必备的职业资格证书。另外，做好与企业的对接，根据企业对高级实用型人才的“适用”“效率”和“效益”的需求原则，有目的地开展引企入校、送教入企，实现人才培养上的“校企一家亲”。学校要充分考虑和满足企业需求，促使企业利用自己的资源优势做好对接教育。正所谓“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数”，学生参与企业的实践活动，与就业“零距离”接触，同时又将企业文化信息源源不断地送回学校，以此逐渐形成带有企业特色的校园精神。这些有效的对接教育活动，可以彻底解决毕业证和资格证的“两证”分离问题，畅通就业渠道。

结束语

高职院校的主要特点就是其良好的就业优势，所以，对其学生职业素养的培养是非常重要的，同时也应该注重其学校文化建设过程中应该在对优秀企业文化吸收的同时，保持其本身的文化特色，以为社会以及企业培养出更多的具有综合实力的人才。

参考文献

[1]樊宝娥.基于职业素养培育的高职校园文化建设研究[J].教育观察，2020，9（42）：22-23+40.

[2]王莉君.高职院校校园文化建设中公民素养的培育——以苏州三所高职院校为例[J].产业与科技论坛，2020，19（21）：226-227.

[3]谭凤领.加强校园文化建设与职业素养培育融合的探讨[J].广西教育，2020（02）：4-5.

（武汉电力职业技术学院 湖北 武汉 430079）