高校钢琴教学改革创新的对策研究

摘要：高校钢琴教学肩负着培养艺术人才的重要责任，因此在教学中要注重教学质量。但现代高校钢琴教学在教学质量上并不能让人满意，其中存在着不少受人诟病的问题，这时高校钢琴教学就需要得到改革创新，力求提高教学质量、拔高教学效率。在这一条件下本文将展开相关研究，主要论述高校钢琴教学现状问题，随后以问题为导向提出对应改革创新对策。

关键词：高校钢琴教学;教学改革创新;教学质量

0.引言

随着时代的发展，人们的生活越来越离不开音乐艺术，而为了满足人们在生活中的音乐艺术需求，艺术领域需要有足够的音乐艺术人才来作为支撑，钢琴专业人才就是当下所需的音乐艺术人才中的一种。这时高校作为钢琴专业人才的培训平台与输出渠道，应当根据社会、行业要求去培养人才，但依照该逻辑可以看出，现代高校在钢琴教学方面依旧存在许多问题，所培养出的人才并不能完全满足社会、行业的要求，这不仅导致现代人的需求不能被满足，还导致学生毕业后容易陷入就业难题。从这里可以证明，高校钢琴教学必须得到改革创新，如何实现改革创新是高校及教师需要重点思考的问题，有必要展开相关研究。

1.高校钢琴教学现状问题

为了明确高校钢琴教学的改革创新方向，有必要在改革创新之前对教学现状问题进行分析，因此下文将进行对应论述，设立改革创新方向。

1.1教学理念比较陈旧

目前，不少高校高校钢琴教育的教育理念依旧是传统教育理念，这种理念主要强调知识的传授，而不是帮助学生去理解知识，因此在该理念下钢琴教学中经常会出现两种问题：（1）教师在课堂上主要负责讲授教学内容，比较少关系学生是否理解了教学内容，教师一般只会用相对短的固定时间段去讲解每个阶段的内容，只要讲授时长超过这个时间段，教师就会开始进入下一阶段的教学，鲜少提及之前的教学内容，如在钢琴教学中经常会讲授乐理知识，从旋律、节奏、情感等方面过渡到技巧、弹奏表演等，在整个过程中钢琴教师为了节省有限的课时就会在指定时间左右进入下一阶段。而这种教学方式不利于学生理解知识，也没有予以所有学生应有的照顾，若某些学生的学习能力比较弱，难以在相对短的时间内理解知识，而教师又进入了下一阶段教学，就会导致此类学生带着问题继续学习，在钢琴理论知识的关系上，学生将更加难以消化下一阶段的知识，久而久之学生将听不懂教师讲课，造成教学质量问题;（2）教师在教学过程中会着重于理论教育，实践教学部分比较少，需要学生自觉去训练，但在学生角度上，并不是所有学生天生都具备良好的自觉性，因此不少学生的钢琴专业能力结构在这种教育理念下出现了理论充沛、实践能力弱的特征，基本上只能“纸上谈兵”。这个过程中，首先可以看出钢琴教学存在教学内容理论化的问题，其次可以看出教师并不会主动培养学生学习自觉性，这也是一大问题[1]。

1.2学生学习兴趣不足

如果学生对自身所学内容非常感兴趣，那么学生在学习中就会表现的非常积极主动，且十分专注，这种状态下教师教学也会非常顺畅，教学质量可以得到保障，但当学生对所学内容并不该兴趣，那么教学就会变得异常困难，不仅不利于教学质量，还会严重拖慢教学效率，可见学生兴趣对学生学习有重大影响，这一点在任何专业教学中都不例外，钢琴教学也是一样。而根据现代高校钢琴教学中的学生表现可以看出，不少学生虽然不至于对钢琴教学内容不感兴趣，但兴趣水平不高，整体表现反响平平，因此学习主动性、积极性、专注度等表现一般，使得钢琴教学的质量始终处于中下水平，且教师难以改变这样一个局面，说明钢琴教学中学生的学习兴趣不足。导致学生学习兴趣不足的主要原因在于教学内容，即首先上述（1.1）中提到的教学内容理论化就是成因之一，即理论化的内容比较枯燥，不符合学生活泼的思维，因此难以引起学生兴趣，其次教学内容本身不包含学生原本就感兴趣的元素，不贴合学生兴趣取向，教师采用这种教学内容进行教育，自然是难以激发学生学习兴趣的[2]。

1.3教学模式比较传统

当前高校钢琴教学中所使用的教学模式具有两大特征，这些特征对教学质量有不利影响，具体为：（1）教学模式以教师为主导，而将学生放在被动接受的地位上，导致钢琴教学产生了灌输式教育的特征，即教师作为主导者，主要负责讲解内容，学生则负责接受，相当于一个人将水灌入水缸，但学生消化能力、现阶段的知识容量有限，教师自顾自的讲授内容势必导致学生“消化不良”，随即出现教学质量问题;（2）该教学模式中教师与学生的沟通较少，使得学生遇到问题时得不到及时的回答，往往需要依靠自己去寻求答案，而学生作为求学者，他们对于知识的理解并不一定正确，这可能让学生对问题有错误的认知，同时陷入不自知的状态，这会对学生学习思路造成误导，钢琴教学质量自然会受到影响。在这两大特征的影响下，钢琴教学难以发挥应有作用，因此这种教学模式必须得到改善。

1.4教学方法单一

目前，高校钢琴教学中教师所采用的教学方法种类比较少，主要可以分为两种：（1）直白的讲授教学法，这种教学方法主要应用于理论教育，教师直接告诉学生正确的理论内容，或者当学生提出问题，直白的告诉学生答案;（2）“模仿”教学法，这种教学方法一般用于实践教育，通常教師会先进行演示性的弹奏，让学生去听，记住按键与弹奏的节奏，随后进行模仿、调试，直到学生能够准确的弹奏完成教师所演示的段落。这两种教学法确实能够起到传授知识、让学生掌握知识的作用，但学生对于知识的理解与掌握并不深刻，原因在于两种教学法都没有让学生去思考问题，而是直接记住正确答案或正确的弹奏方式，那么学生在学习中主要使用的学习能力就是记忆力，而非更加重要的思考能力，同时学生所学成果与教师所讲、所演示的基本一致，没有自身独特的艺术理解，这样是不能成为高水平钢琴专业人才的，说明教师不但要丰富钢琴教学方法，还要对一些教学方法进行改革。

2.改革创新对策

针对高校钢琴教学中的现状问题，高校在教学改革创新中就要对这些问题进行思考，找出对应的改革创新对策。下文围绕这一思路，将提出相关对策。

2.1引入先进教学理念，展开教师培训

为了对高校钢琴教学理念进行改革创新，高校必须先引入现代学术界提倡的先进教学理念，即先进教学理念强调教学要以学生为主，这是现代教学必须遵守的原则，同时教师在教学中应当扮演引导者角色，这样才能让学生充分发散自身思维，不断的思考问题，通过这种方式更深入、更全面的理解知识，这也便于学生掌握知识。从这里可以看出，先进教学理念与高校钢琴教学现有的传统教学理念有较大区别，其中教师与学生两大主体的地位进行了调换，而依照先进教学理念下的师生地位，学生能够得到更好的教育服务，教学质量也有明显提升，因此先进教学理念更加优秀，在钢琴教学中应当引入。但值得注意的是，高校单纯的引入先进教学理念并不能解决根本问题，还要对教师展开相关培训，因为教师是钢琴教学的执行者，所以只有教师认可先进教育理念，并且将该理念代入教学，理念才能发挥应有作用，钢琴教学才能在真正意义上得到改革创新，为实现这一点高校应当对学生展开培训，培训中要比较新旧理念，让教师重视先进理念，并着手学习，例如某高校就组织钢琴教师参与了教学理念培训，通过培训展示了先进理念下学生积极、主动的学习态度，与传统理念下学生被动、消极的学习态度形成了鲜明对比，而教师也因此开始重视先进教学理念。另外，教学理念的改革创新只是钢琴教学整体改革创新的第一步，因此虽然该步骤难以直接让教学质量提升，但却非常重要，高校与教师必须引起重视[3]。

2.2围绕学生兴趣取向，融入对应兴趣元素

在先进教学理念下教师要将学生放在钢琴教学的主导地位，那么教师就应当在教学中满足学生的各种合理需求，这些需求中就包括了学生学习兴趣方面的需求，针对这一点教师首先要了解学生的兴趣取向，其次在教学内容中融入对应的兴趣元素，实现教学内容改革创新，这种教学内容可以引起学生兴趣，让学生进入主动、积极的学习状态，不仅有利于教学质量，还能减轻教师教学工作负担。例如某钢琴教师在先进教学理念的指导下，主动观察学生在闲暇之余的活动，发现学生在闲暇之余经常讨论电子乐、摇滚乐等现代流行乐曲，结合这一点该教师在教学中就设计了钢琴与现代流行乐曲相结合的教学环节，该环节主要是让学生尝试用钢琴去创作电子乐、摇滚乐等，过程中教师还会提出一些有难度的要求，诸如请创作出能让人心潮澎湃的钢琴摇滚乐等，而学生对这个环节甚是喜爱，兴趣非常浓厚，同时通过这个环节教师成功对学生的钢琴技巧、音乐创作能力等进行了全面培养，不但实现了技能教育，还起到了素质教育作用，这让该校钢琴教学质量大幅提升。

2.3改革教学模式，注意师生沟通

同样在先进教学理念的指导下，高校要对钢琴教学的模式进行改革创新，建议采用“引导教学模式”。这是一种以学生为主导，教师则为引导者的模式，符合先进教学理念要求，能够让学生得到充足的能动性空间，便于学生充分发散自身思维，而教师作为引导者需要负责激发学生的主动性思维，让学生去思考问题，通过思考学习钢琴知识，这样学生就不会出现“消化不良”的现象，能慢慢的理解、掌握知识。同时教师在引导过程中主要采用的引导方式就是沟通，因此教师要特别注重这一点，不但要主动与学生沟通，还要注意自身的沟通方法，一般情况下建议教师采用“抛锚式”沟通法，即教师在教学中不断的抛出指定问题，这样学生就会受到引导，并开始思考，思考后再提出答案，教师要对学生答案中的亮点进行夸奖，也要指出其中问题，让学生继续思考，直到学生答案完全正确。例如某钢琴教师在教学中就提出了“为什么我们在弹奏钢琴时总是难以控制节奏呢？请问这是什么原因，请说出你自身存在的原因”，这一问题就让学生开始思考，从自身上找答案，答案提出后教师会继续提出相关引导问题，类似于“除去指法错误会对节奏造成影响，你认为你身上是否还有其他影响因素？”，通过不断的引导，学生不但知道了自己的问题，也学习到了很多知识，无论是在未来的钢琴理论学习还是弹奏训练中都会注意回避类似因素的影响，因此学生的钢琴水平提升，不会再出现“带着问题上课”或者是被误导的现象。

2.4丰富教学方法，改造“直白”教学方法

首先不建议教师在钢琴教学中只采用上述（1.4）中的两种方法，还可以尝试其他方法，诸如小组合作、竞赛训练等，这些方法能让钢琴教学氛围活跃，可激发学生学习积极性、主动性，促使学生会通过自身去学习，教师只负责监督与指导，因此加入这些方法不仅能让教学方法更加丰富，还能提高教学质量。其次教师要改变所有将答案或知识直白告诉学生的教学方法，必须保障钢琴教学中所有教学方法都具备让学生思考的作用。例如某教师在钢琴教学中就融入了竞赛训练教学方法，过程中先提出一个竞赛主题，即“同曲目竞速”，要求学生在钢琴上正确弹奏相同曲目，在保障弹奏节奏、按键等基本要素正确的情况下，尽可能加快弹奏速度，随后将整个竞赛分为赛前准备、赛后总结两个阶段，前一个阶段让学生独立去训练弹奏曲目，教师提供指导服务，引导学生找到自身弹奏时的问题，加以改进，以提高弹奏速度，后一阶段这是总结学生在训练与比赛过程中的亮点与不足，通过这种方式能够让学生的弹奏指法更加熟练，也对所学曲目更加熟悉，能起到良好的教学作用。同时該教师还对直白的理论教学方法进行了改造，转而形成了一种以“生成性资源利用”为主的教学方法，这种教学方法是让教师在理论教育中抓住学生突然提出的问题进行剖析与引导，演化出多个问题让学生进行多面思考，这样能让学生更充分的理解知识，也能活跃教学氛围。

3.结语

综上，本文指出了高校钢琴教学中主要存在的问题，并且提出了针对性的改革创新对策。对策从先进教学理念处罚，先针对教师问题进行处理，随后在对教学体系进行一步步的改革创新，逐渐解决各种现存问题，最后让高校钢琴教学质量提升，实现改革创新目的。

参考文献

[1]宋晓丹.社会钢琴教师提高教学能力的途径[J].戏剧之家，2015（19）：85-86.

[2]马冬莉.高校钢琴教学的现状分析及改进策略[J].锋绘，2019，000（010）：P.134.

[3]张放放.素质教育理念下的高校钢琴教学改革实践[J].艺术研究，2016（3）：142-143.

基金项目：西北民族大学教育教学改革研究一般项目“关于高校钢琴教师专业发展的教学

能力提升与探究 ”（100134010443）

作者简介：

李祯玉（1982—），女，汉族，江苏徐州人，白俄罗斯国立音乐学院硕士，西北民族大学音乐学院，讲师，研究方向：钢琴演奏及教学。

（西北民族大学音乐学院 甘肃 兰州 730030）