高职院校思政课线上教学的挑战与对策

[摘要]“互联网+教育”使教育从思想观念到实际教学形态都发生了根本性的改变，使传统的实体教学逐步与线上教学相融合。把握“互联网+”时代的发展机遇，认真研究高职院校思政课线上教学的特点及其挑战，积极探索思政课线上教学实践路径，是高职院校思政课教学改革研究的时代课题，也是思政课落实立德树人的根本任务、培养新时代中国特色社会主义事业的建设者和接班人的内在要求。

[关键词]线上教学;思政课;挑战;对策

[作者简介]许卫中（1972- ），男，江苏东海人，江苏信息职业技术学院，副教授。（江苏  无锡  214153）

[基金项目]本文系2019年度江苏省社科应用研究精品工程高校思想政治教育专项课题“新时代‘思政课堂3.0教学模式研究”的研究成果。（项目编号：19SZB—036）

[中图分类号]G712    [文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2021）12-0093-05

21世纪，以大数据、人工智能、云计算为代表的科技革命引起全球范围内各个领域的变革发展。在教育教学领域，“互联网+”引发了一场从思想观念到实际教学形态的根本性变革，传统的实体教学形态发生巨大改变。2020年上半年的新冠肺炎疫情给人们的生产和生活带来巨大影响，但是，也在国内推动了一场“线上教学”的实验活动，“互联网+教育”展现出独特优势，助推线上教育步入发展的快车道。因此，把握“互联网+”时代的发展机遇，认真研究线上教学特点及其给高职院校思政课教学带来的挑战，积极探索思政课教育教学改革的现实路径，是高职院校思政课教学改革研究的重要课题，也是思政课落实立德树人的根本任务、培养新时代中国特色社会主义事业的建设者和接班人的内在要求。

一、线上教学的特点分析

线上教学是相对于传统的实体课堂教学而言的，是指依托互联网技术，通过网络创建线上课堂实现教育教学的活动。新冠肺炎疫情期间，根据教育部门“停课不停教、停课不停学”的工作要求，线上教学活动在各高校积极开展起来。全国大规模地开展线上教学，不仅是防控新冠肺炎疫情的应急之举，还是“互联网+”在教育领域发展的必然结果，指明了在新科技改革浪潮下未来教育的发展方向。与传统的实体课堂教学活动相比，线上教学的特点主要表现在：

1.学习资源丰富。随着“互联网+”与教育的深度融合，在线教学平台提供大量优质的课程资源，不仅为教师提供了丰富的、开放的教学资源，也为学生提供了自主学习的渠道。优质的网络思政教学资源既有国家精品在线开放课程中有关思政内容的慕课、各高职院校创建的思政精品课程，也有教学资源库中的思想政治理论教学资源、学习强国这类网络平台提供的思政课程。网络的开放性使得线上教学“以学生为中心，以课程为基础，打造一个在线互动平台，这个平台打破了时间和空间的限制，使得各个学校实时共享优秀的教学资源”①，使教学资源得到合理化使用、均衡优质教育，有效地提升了思政课教学效果。

2.学生的主体地位更加突出。线上教学改变了传统的实体课堂教学模式，给学生提供了个性化的学习环境，能够充分体现学生的主体地位。另外，线上教学在一定程度上也体现了未来学校教育的个性化发展趋势。中国教育科学院未来学校实验室副主任曹培杰指出：“未来的学校将从‘批量生产模式走向‘私人订制模式，学生可以用他们最喜欢、最适合、最有效的方式进行学习，每一个学生都能享受到量身订制的教育服务。”②教师通过对教学内容的精心设计和对教学环节的巧妙安排，引导学生根据自己的学习情况选择学习方法、制订学习计划，兼顾学生的个体差异性，实现学习的“私人订制”。线上教学预示的个性化自主学习，强调每个人根据自身不同的情况选择适合自己的教育，一方面是新科技革命的結果，另一方面有助于教育公平的实现。

3.课堂互动更及时、更充分。随着科技的进步，各种网络教学平台也更加注重体验感的升级，功能也更加完善，这些改变都使得课堂互动形式更加多样化，线上教学过程中师生交流互动更加及时。21世纪的学生与互联网相伴长大，更擅长在网络世界发表自己的观点和见解，虚拟课堂给学生提供了充分表达自己观点的平台，有效改变了传统实体课堂的单向灌输式教学，学生与教师不同观点的交流与碰撞，不仅加深了学生对教学内容的理解，也提高了教师教学能力。

二、高职院校思政课线上教学的现实挑战

尽管线上教学预示着未来教育的主要形态，但是在新冠肺炎疫情暴发前，单纯的线上教学活动并不多见，以线上教学为主要形式的教学活动尚处于摸索阶段。2020年在疫情防控大背景下，线上教学在全国范围内进行推广，其存在的问题也显露出来。针对高职院校思政课的线上教学活动来说，主要存在以下几个方面的现实挑战：

1.线上教学给高职院校思政课立德树人的根本任务带来了新挑战。思政课与专门传授知识和技能的专业课不同，属于人文素质教育课程，但与一般的人文素质课程也有区别。立德树人、培养新时代中国特色社会主义事业的建设者和接班人，是思政课教学的根本任务。“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”③。由此可见，衡量思政课教学实效性的根本标准，就是要看思政课是否落实了立德树人的根本任务，是不是真正发挥了宣传核心价值观的主渠道作用。同时，这也是衡量思政课线上教学实效性的根本标准。思政课要立德树人，思政教师必须率先垂范。然而，相对于线下思政教学，线上思政教学教师和学生是通过网络联系互动的，教师的政治素养、道德修养和人格魅力等外在于授课内容的东西很难对学生产生潜移默化影响，对学生的示范性作用有限。如何提高网络思政课堂中教师以身作则的影响力，真正发挥“身教”的作用来提升学生的政治理论素养和思想道德修养是线上思政课教学面临的一大挑战。

2.线上教学对思政课教师提出了新挑战。首先，思政课教师要有坚定的政治信仰和敏锐的政治鉴别能力。随着新科技革命的发展，海量信息充斥网络，而这些信息多而杂，代表不同价值取向的观点、思潮时刻影响着人们的生活，特别是给世界观、价值观尚在形成期的大学生带来了巨大的冲击。因此，思政课教师必须要有坚定的马克思主义信仰，帮助学生正确分析各种网络信息，引导学生树立社会主义核心价值观，抵御各种错误思潮和不正确的价值观。其次，思政课教师必须具备一定的网络素养和线上教学技术应用能力，能够熟练使用线上教学平台和各种直播平台进行教学。从线下到线上，强调的是新时代思政课教师必须不断加强自身学习，跟上社会发展的步伐，提升处理和应用网络信息的能力，把新媒体技术运用到思政课教学工作中。高职院校思政课教师必须具备学习意识、危机意识和改革意识，积极探索思政课线上教学的最佳模式与方法。

3.线上教学对高职院校思政课网络课堂教学实效带来了新挑战。线上教学对学生的学习自主性提出了更高的要求，而高职学生的学习自主性普遍不高，在线上教学过程中更容易走神、分心。线上思政课一般采用直播、录播和第三方课程资源进行教学，与传统实体课堂相比，网络课堂更难实施有效的课堂监控。无论是直播、录播还是使用第三方教学资源进行线上教学，网络课堂实际上降低了教师对学生的有效监控，这就要求学生有较强的自律能力和自主学习能力，然而这正是大部分高职学生所欠缺的。而且，部分高职学生对理论学习兴趣不高，缺少教师的监管和督促，学生在思政课网络课堂上专注度不够、注意力不集中，存在着一边上网课一边做其他事情的问题，导致网络思政课的教学效果不是很理想。尽管可以尝试多种不同的教学形式和方法，但是思政课本身固有的思想性、政治性和理论性特点，决定了思政课决不能以泛娱乐化样态去一味迎合学生，必须加强对学生学习目的教育以转变其学习态度，必须加强对网络思政课堂的监管以保证学生的学习效果。

目前来看，高校思政课线上教学尚处在初步发展阶段，还存在各种问题、面临诸多挑战。但是，线上思政课是“互联网+”教育的初步形态和有益尝试，随着一线教师的不断探索和实践，高职院校思政课线上教学一定能克服种种困难，不断完善和发展。

三、高职院校思政课线上教学的对策

高职院校推进思政课线上教学必须从实际出发，遵循教育教学规律，围绕立德树人的根本任务加强教学研究，恰当地运用信息化手段进行线上教学，积极应对思想政治教育教学领域的变革，探索思政课教学改革的新路径，切不可为了线上而线上，从而忽视了思政课教学的本来意义。开展好高职院校思政课线上教学，必须做到以下三个方面：

1.坚守初心，从实际出发推进高职院校思政课线上教学。思政课从线下教学到线上教学，变的是教学手段和具体形态，不变的是立德树人的初心。新时代思政课就是要落实立德树人的根本任务，为党和国家培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，这是进行线上教学必须坚持的根本原则。高职院校思政课就是要“广泛开展理想信念教育，厚植爱国主义情怀，加强品德修养，增长知識见识，培养奋斗精神，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养”④。高职院校思政课如何落实立德树人的根本任务？德行一定要附着在具体行为上，通过一个人的言谈举止表现出来。部分思政课教师脱离实际照本宣科，容易造成学生一提到思政课便产生“假、大、空”的误读。因此，进行线上思政课教学必须从高职院校的实际情况出发，通过言传与身教的统一，让思政课有血有肉有筋骨，更好地实现立德树人的根本任务。

推进高职院校思政课线上教学需要注意分析高职院校的特殊性，从高职院校的实际情况出发。这里主要是从高职院校学生的实际情况出发，包括重点分析其生源构成和毕业去向。首先，从生源构成来看，进入高职院校的学生一般可以分为：高考生、提前单招生、中职注册生。这些学生中既有高中毕业但没有参加高考的学生，也有从未读过高中的学生，其共同的特征是文化基础相对薄弱，自控能力较弱，缺乏良好的学习习惯。因此，从高职学生的生源特点出发，思政课线上教学要注重教材体系向教学体系、教材话语向教学话语的转变，把枯燥的理论与有地方特色的、学生身边的中国故事相结合。按生源构成实施分层教学，提高思政课堂的趣味性、时代性，增强思政课线上教学的吸引力。其次，从高职生的毕业去向看，高职院校的毕业生只有极小部分实现专转本，绝大部分学生在本地企业的生产第一线工作，服务于区域经济的发展。因此，思政课线上教学要根据高职学生的不同专业和不同地域而有不同的侧重。在教学内容的整合、教学案例的选取、教学方法的设计等方面，要体现专业特色和地方文化特色，充分利用地域文化资源增强思政课线上教学的针对性、创新性，促使个人具备创新思维，成为国家发展需要的创新型高素质人才。因此，高职院校必须结合学生的特点精心设计网络课堂教学，制定合理的教学策略，将地域文化融入思政课线上教学，把立德树人的根本任务落实到学生的日常学习和以后的工作中去，坚守思政课的初心让学生终身受益。

2.优秀的网络课堂设计是高职院校思政课线上教学的根本保证。教学设计是上好课的前提和基础。高职院校思政课网络课堂的教学设计要解决教给学生什么、怎么教、达到什么目的等问题，也就是“培养什么样的人、为谁培养人、如何培养人”这一问题的具体化。因此，网络课堂的教学设计必然包含两个方面的内容，即合理设置教学内容与精心设计教学环节。

网络课堂教学内容的设置要实现教材体系、教学体系向学生的知识体系、价值体系的有效转化，要体现网络在线教学的特点，充分发挥学生的学习主体性地位;要结合地方特色、融入地方文化，让抽象的理论有具体的内容;要结合专业特色，将立德树人附着于具体专业。以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》第十章“‘五位一体总体布局”的教学设计为例，将本章教学内容整合成思政线上教学专题：疫情大考中的“五位一体”总体布局，包括新冠肺炎疫情下的经济、政治、文化，以及一个课堂云参观美丽乡村的活动。这样的教学内容设计立足于中国抗击新冠肺炎疫情的背景，体现国内制度优势、政治优势、文化优势、群众优势，将时政热点融入理论学习，将理论学习和实践体悟紧密结合，实现教材体系、教学体系向知识体系、价值体系的转化，有助于学生更好地理解和把握“五位一体”总体布局的主要内容，坚定中国特色社会主义理论、道路、制度和文化自信。

精心设计教学环节是高职院校思政课线上教学成效性的必要保障，外在的监管也是必不可少的，但是只有发挥好学生的主观能动性，才能真正实现立德树人的根本任务，才能把外在的思想政治理论知识内化为个人的信仰和行为标准。学生“自主性往往是和选择性联系在一起的，而选择性又是以兴趣为基础的”⑤，精心设计教学环节主要是针对高职学生网络课堂行为表现的具体特点，以激发其学习兴趣、调动其学习积极性，促使学生积极参与网络课堂教学。在教学环节的处理上，不同专业教学环节的具体内容可能会有所不同，但是每一个教学模块都应该包含课前、课中、课后三大环节。课前任务的布置是为调动学生兴趣，启发学生思考问题;课中可以精心设计抢答、问卷、头脑风暴等课堂互动环节，引导学生进行自主探究性学习;课后有作业任务需要学生完成并线上提交，每个环节都要设置评价标准，让教师真正了解线上课堂中学生的学习效果。这样精心设计的教学环节可以有效地调动学生的学习热情，实现由“要我学”向“我要学”的转变，切实提高网络思政课堂的实效性。

3.恰当运用网络教学平台并实施有效的监管是高职院校思政课线上教学的重要保障。做好线上教学首先要求教师熟练运用网络教学平台和各种课程直播App，熟悉网络教学平台的各种功能和应用，合理选择网络教学平台所提供的优质教学资源。思政网络课堂一般有两种形式，一是利用网络教学平台提供的优质教学资源结合在线互动，二是直播结合在线互动。比如，江苏信息职业技术学院使用的是第一种课堂形式，通过超星学习通网络教学平台进行授课，该平台提供的优质教学资源既可以满足思政线上教学的需要，也可以上传新的教学资料。但是，优质教学资源只是前提，思政课教师在平台上需要和学生建立实时联系，利用学习通所提供的各项功能保证教学工作正常运行。比如，签到功能确保学生准时进行网络课程学习;抢答、问卷、主题讨论环节保证教师与学生能够积极互动交流;另外，聊天窗口的设置可以方便学生随时提出疑问和建议。合理有效地使用网络教学平台可以帮助教师更好地掌控教学进度、规避风险、解决问题，也是思政课线上教学发挥实效的可靠保障。对于第二种形式，直播App结合在线互动进行教学，一般不同的教师会选择不同的直播软件。在实际教学中，笔者一般使用“腾讯会议”App进行直播授课，并结合QQ群进行教学互动。实践证明，因为学生对于这种直播软件与互动方式熟悉度較高，所以比较容易接受这样的教学方式;同时，也有利于教师在平台上顺利开展教学工作，学生也能够充分表达自己的见解和感受。需要注意的是，在进行网络思政课堂教学时，教师需要有备选方案，以防网崩现象的发生。

在线上教学过程中，教师必须对思政网络课堂实施有效的监管，以确保教学效果。开展高职院校思政课线上教学，教师必须坚持灌输性与启发性相统一，有效地组织课堂教学，维持网络课堂秩序，保障良好的学习环境。提升高职院校思政课线上教学效果，做好网络课堂的有效监管，可以采用的方法有：第一，制定科学的考核评价机制，强化过程性考核;第二，在线上教学过程中，教师和学生都要打开摄像头，以便观察实时的学习状况;第三，适当增加网络课堂互动的形式和次数，采用多种手段掌握学生学习状态、学习进度等学习情况，设置一些问答环节解锁关卡类的题目，或者看视频有奖答题，增加学习的趣味性;第四，设置网络学习小组，实现学生学习的自我管理;第五，教师要随时关注学习群动态，掌握学习情况;等等。

[注释]

①潘可礼.以人为核心的新型城镇化研究[M].北京：中央编译出版社，2020：133.

②中国经济网.互联网让教育个性化成为可能未来学校将走向“私人订制”[EB/OL].（2017-12-22）[2020-03-25].http：//www.ce.cn/xwzx/kj/201712/22/t20171222_27384495.shtml.

③习近平.习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会[N].人民日报，2019-03-19（1）.

④中共中央，国务院.中国教育现代化2035[Z].2019-02-23.

⑤艾四林.慕课：高校思想政治理论课的机遇与挑战[J].北京教育（德育），2014（10）：8.

[参考文献]

[1]习近平.习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会[N].人民日报，2019-03-19（1）.

[2]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[3]习近平.习近平谈治国理政：第2卷[M].北京：外文出版社，2017.

[4]国务院.关于印发国家职业教育改革实施方案的通知（国发〔2019〕4号）[Z].2019-01-24.