让多媒体有效“脉动”于小学数学课堂

张海迅

摘要：多媒體教学在小学数学课堂中具有无可比拟的优势，但受制于客观条件，农村小学的多媒体教学应用现状不容乐观。本文将从多媒体教学的优势、误区、解决办法三个方面来阐述如何让多媒体“有效脉动”于农村小学数学课堂。

关键词：多媒体  农村  小学数学  生活化  高效合理  困惑

随着科技的迅速发展，传统教学手段已经难以适应今天的数学课堂，尤其是现在的小学生。多媒体教学将传统的静态书本内容转化为动态展现的资源，使知识变得生动具体，从而激发学生的学习兴趣，提高他们学习的主动性。如何高效、合理地应用多媒体辅助教学，是从教者应该思考的问题。

从2012年起，多媒体已逐渐走进本地农村小学。如今，已由最初的长焦投影机，逐步演变为短焦投影电子白板和液晶交互一体电视机，同时辅以实物展示台配合使用。这令农村教师耳目一新，也令农村的孩子倍感新奇。多媒体教学相比于传统的教学模式，有着无可替代的优越性，这些优越性使得它更适合培养学生的创造性思维，从而提高数学课堂教学效率。

然而，要想在农村小学真正发挥多媒体在小学数学课堂教学中的作用，任重而道远。

一、科技的魅力，在课堂中尽情绽放

（一）创设情境，激发兴趣

导入新课，是每一节课的关键，在一节课的起始阶段创设情境，迅速把学生分散的注意力集中起来，使学生进入最佳学习状态，是提高学生学习兴趣，激发学生求知欲望，启动学生认知能力的有力措施，对一节课的成败起着决定性的作用。利用多媒体，可以有效地达成这个目标。

在教学《乘数中间有0的三位数乘一位数》时，教师先播放《小猫钓鱼》的微课视频，播放结束后，教师问：“小猫钓到鱼了吗？”学生回答：“一条也没有钓到！”教师接着问：“一条也没钓着，你可以用哪个数字来表示呢？”学生很快就知道可以用“0”来表示。教师接着问：“小猫为什么一条鱼也没钓着呢？”学生们七嘴八舌地说了很多，教师适时告诉学生：“做事、学习都不能像小猫那样三心二意，应该要一心一意！”这样的导入，不仅使学生对即将要学习的0×3=0有了初步的认知，而且还融入了德育，同时又为课堂增添了许多的趣味，可谓事半功倍。

（二）寓教于乐，突破难点

怎样在传授知识的过程中做到生动形象，使学生易于接受和理解，并掌握知识，是老师们经常思索的问题。在课堂教学中，要充分运用多媒体的优势，激发学生的学习兴趣，注重引导学生观察、探究与合作，让学生主动参与课堂学习，充分发挥学生学习的主体地位，更好地提高教学的效率。在教学《分数的基本性质》时，教师可以配合情境图，用《八戒吃饼》的故事，把学生引入例题学习中：师父给师徒三人分饼，第一种分法是把大饼平均分成4份，八戒吃一份;第二种分法是把大饼平均分成8份，八戒吃两份;第三种分法是把大饼平均分成16份，八戒吃四份。八戒果断地选择了第三种分法，你认为八戒多吃了吗？然后用三个圆形，分别演示，让学生直观地知道结果，从而激发学生探索分数基本性质的好奇心。在这里，教师巧用多媒体，以有趣的画面，生动的故事吸引学生的眼球，抓住学生的注意力，提高了教学的效率。

（三）化静为动，提高效率

新课标提倡数学生活化，使学生不光学数学，还会根据所学知识思考生活中常见的一些现象，解决现实中的一些问题。

在教学《圆的认识》一课时，面对“车轮为什么要做成圆形的？车轴应该安装在车轮的哪个位置？”这两个问题，教师如果只是单纯地画图讲解，学生往往不能直观地明白其中的根本原理。为了解决这个问题，教师可以利用课前做好的微课讲解这个知识点：微课播放装有正方形、长方形、椭圆形、圆形车轮的汽车，依次滚动的动态场景，学生在观看后很容易就知道了这两个问题的答案。用媒体展示现象，让学生自主获得问题的答案，大大地提高了数学课堂的效率。

二、感性的矛盾，在应用中起伏碰撞

作为一名一直工作在农村的教师，笔者深切地感受到了现代科技的发展对课堂教学模式质的改变，资源的优化、效率的提高、教学的趣味……无一不让教师领略到多媒体教学的便捷与优势。然而，随着应用的逐步普及，制约信息技术教学发展的因素也依次出现。

（一）教师多媒体应用水平不高，力不从心

笔者所在的学校共有五十多名教师，老教师偏多，多媒体应用水平总体不高。许多教师不能自制powerpoint课件，甚至还有相当一部分教师不会下载、修改课件。因为这些客观因素的存在，所以部分老教师对使用多媒体存在强烈的畏难情绪。

（二）观念落后，意识淡薄

传统的思维定式主宰着部分教师的思想和认识，这些老师始终认为多媒体教学太过花哨，不太实用，而且应用起来太麻烦，对于电子设备的使用又不熟练。这些老师认为，准备一节课，需要花费大量时间去寻找各种图片或是音、视频资料，还要进行编辑处理，耗时耗力，所以拒绝使用。多媒体教学只是在上公开课的时候才会“昙花一现”。

（三）喧宾夺主，欠缺灵活

在课堂教学中，教师和学生是永恒的主角，多媒体只是一种辅助的教学工具。由于教师使用的主流课件是教师根据学习情况、预设的课堂教学环节提前准备的，所以缺乏一定的交互性，而且完美的课堂教学过程是动态生成的，这些是教师课前难以预设的。因此，在教学中，由于受提前准备的内容影响，学生会跟着教师、多媒体的思路走，这样，学生在课堂上的主体作用便会荡然无存。

三、理性的策略，在前行中熠熠生辉

对于农村学校来说，多媒体教学之路是何其漫长、艰辛！相比市区它起步晚，综合条件欠缺，在应用的过程中屡受挫折。但是，多媒体教学的优势还是能得到大多数农村老师的认可。笔者在学校常年负责信息技术工作，针对应用中存在的问题做了许多工作，以此来提升教师的信息技术素养，更好地服务于教学。

（一）培训到位，提高技能

为了提高全体教师的信息技术使用技能，近几年，我为学校先后主持了一系列的多媒体信息技术应用技术培训。其中包括：长焦投影机和移动投影机使用培训、短焦投影机及电子白板使用培训、苏教版配套教学光盘使用培训、畅言智能语言教学系统使用培训、液晶一体电视机使用培训，以及正在进行中的“科技引领课堂，动画演绎精彩——PPT制作及教学资源整合应用培训”系列。通过这些培训，有效地提高了许多教师的应用水平。

（二）制度约束，提升动力

2015年起，学校实施电子备课，为了顺利推进这项工作，我对全校教师进行了长达两个多月，共计八期的技能培训。从2016年开始，电子备课转入个性化层面，不光要求教师对电子备课稿进行个性化修改，而且在个性化备课管理办法中对多媒体的使用提出了具体的要求，这在一定程度上使多媒体教学变成许多教师的一种内需，从而使这项工作向着良性发展的方向迈出了坚实的步伐。

（三）赛事引领，激发兴趣

让多媒体“有效脉动”小学数学课堂是教育发展的必然趋势，也是新课程的一个目标。学校鼓励教师积极参加与信息技术相关的各类比赛活动，在比赛中提高，在活动中成长。

综上所述，多媒体在小学数学课堂的诸多不可替代的优势不容我们懈怠，在应用的同时，我们必须正视现实，克服农村学校的短板，面对问题，迎难而上，一步步地去解决所遇困难。唯有如此，我们才能在数学课堂中合理、高效地运用信息技术，从而更好地达到教学目标，进而提高教学效率。我们深信，只要在数学课堂中合理、高效地运用信息技术，农村学校教育的明天就会更加美好。

参考文献：

[1]吴娟丽.浅谈农村小学多媒体教学存在问题及建议[J].教育教学论坛，2014（27）：244.

[2]王岳，马学良.多媒体教学资源促进农村中小学课堂教学模式变革探析[J].现代中小学教育，2013（5）：6770.