高中立体几何课堂教学与信息技术的融合

张锡威

摘要：信息技术在高中数学教学中的融合对教师专业能力提出更高需求，需要教师积极转变自身教学观念，以引导者的角色辅助学生学习，不断提升自身信息技术应用能力，帮助学生拓展知识层面。因此，教师需在立体几何教学中充分发挥自身信息技术能力，为学生呈现丰富、形象的几何知识，促使学生通过直观感知更加深入理解几何概念，进一步提升教学质量。本文针对信息技术在高中立体几何课堂教学中的应用价值进行概述分析，并提出高中立体几何课堂教学与信息技术的融合路径。

关键词：高中；立体几何；课堂教学；信息技术

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-0102

信息技术在高中立体几何课堂教学中的融入，可有效转变学生学习思维，促使学生通过信息技术养成终身学习、独立学习的好习惯。同时，信息技术对帮助学生理解几何知识具有良好效果。它以更加直观、形象的方式为学生呈现立体几何图像，帮助学生迅速掌握几何重点、难点知识，对高中几何课堂教学效率具有积极的影响作用。

一、信息技术在高中立体几何课堂教学中的应用价值

在高中数学课堂教学中，教师在讲解有关立体几何的知识时可以发现，如若单纯讲授理论型的知识，学生很难集中注意力，或是从黑板中教师所描绘的立体几何图形进行联想与假设，学生缺少对立体几何的形象概念，从而导致学生学习效率低下。另外，在传统立体几何教学中，教师基本围绕教材内容进行教学，很少与学生进行沟通交流。虽然这样教师教学效率较高，但却无法掌握学生对知识的理解程度，二者在各自为政的基础上，学生逐渐失去学习立体几何知识的兴趣。因此，想要提升立体几何教学质量，教师必须要对当前教学模式进行创新与改革。信息技术在高中立体几何中的融入可有效提升学生学习效率，帮助学生将抽象化的理论知识以更直观、具体的方式呈现。教师在讲解空间几何内容时，通过多媒体技术导入心理学知识，从而集成多媒体教学信息。教师针对大屏幕内容为学生详细解剖几何构造，鼓励学生通过自主学习、合作讨论发散思维，全面提升学生的知识理解能力。

二、高中立体几何课堂教学与信息技术的融合路径

1.借助信息技术帮助学生形成空间思维

在信息技术教学模式下，教师可以为学生展示几何模型图像，一些球体、圆锥体或圆柱体都可以以多种角度呈现，还可以利用信息技术集成图像、声音或文本信息，让学生在眼耳口鼻的所有感官中对几何知识具有深度理解，从而发挥学生对几何空间的想象力，进一步提升学生几何知识学习效率。此外，信息技术在呈现立体几何知识时，可以为学生详细解剖几何图形的发展过程、发生变化。学生在直观的感受下借助教材中立体几何的应用公式，可以帮助学生在理性角度下对立体几何产生深入认知，极大程度地转变传统教学中学生以想象力构建立体几何形象所产生的感性认知学习方法。例如，高中立体几何知识中的重点内容在三棱锥体积计算中，我们常采用等体积法、割补法等方法，又如三视图还原成立体图形等都需要学生有很强的空间思维想象能力。由于部分学生缺乏立体几何空间思维能力，所以在图形的变化中难以理解其变化过程。因此，教师可以在教学中结合信息技术，为学生提供几何知识的画板，让学生从中观察立体几何是如何分割的、拼凑的。这样一来，学生在脑海中的立體几何图像便会更加清晰，更有助于学生深入理解它的变换过程，进而帮助学生形成良好的空间思维想象能力。

2.通过信息技术激发学生学习兴趣

在高中立体几何教学中，教师想要结合信息技术提升教学效率，便需要充分发挥信息技术中的图像处理功能，帮助学生将以往枯燥、抽象化的知识转化为图像视频，以动态形式出现在学生眼前，让学生了解到数学知识也可以十分生动、有趣，从而激发学生学习兴趣，促使学生更加深入地了解空间几何知识，全面掌握几何知识应用方法。在此过程中，教师可以通过互动化教学方法加深学生的学习体验，结合计算机技术帮助学生了解教学难点、重点知识，并鼓励学生通过观察计算机中的几何知识大致了解几何轮廓，通过教师的讲解来逐步剖析几何知识，在小组互动、师生交流中深入认知几何知识，发挥学生想象空间，深化信息技术应用成效。例如，教师可以为学生播放有关立体几何的分解动画，让学生在学习圆锥知识时，可以衔接至长方形、圆柱形等知识领域，由此拓展学生思维，有效地连接立体几何的知识结构。

3.在自主探究学习中深化几何知识

高中数学教师在立体几何教学中结合信息技术，首先需要鼓励学生通过自主探究式学习了解几何基础知识，让学生在课堂学习中更加迅速地掌握几何知识。同时，教师还需要在教学中鼓励学生积极运用信息技术巩固所学知识。因为教师所采用的教学课件多数依据教材制作，借助教学课件可有效地帮助学生巩固所需知识，学生也可以借助信息技术在网络中搜集有关几何知识的信息，并利用一些学习平台、学习软件加强复习几何知识。如若学生在学习中存在问题，便可以将其记录下来请教教师，或是自行查询解题方法。如此一来，学生不仅学习积极性提升了，对几何知识的理解也会更加全面。因此，信息技术与高中立体几何教学的结合，不仅需要师生交流，更需要学生和信息技术的深入交流，才能够促使学生真正意义上形成问题探究意识，让学生明白几何知识不只是可以通过黑板进行学习，还可以通过信息技术完成更多的构思，从中了解到更多有趣、新鲜的数学知识。

三、结语

综上所述，高中立体几何教学中融入信息技术，首先需要教师转变教学思维，全面提升自身信息技术应用能力，以学生学习兴趣为教学出发点，以培养学生思维能力为教学目的，促使学生通过课堂学习、自主探究学习提升学习效率，以此加强高中立体几何教学质量。

参考文献：

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[3]吴焕峰.关于高中立体几何教学的心得体会[J].数学学习与研究，2017（15）.

（作者单位：广西横县第二高级中学530300）