巧织备考“金线”“银线” 培养学生核心素养——从一道高考地理试题说起

河南 孙尚楼 张金辉

2020年全国卷Ⅰ有这样一道选择题：

(2020年全国卷Ⅰ，1～3题)治沟造地是陕西省延安市对黄土高原的丘陵沟壑区，在传统打坝淤地的基础上，集耕地营造、坝系修复、生态建设和新农村发展为一体的“田水路林村”综合整治模式，实现了乡村生产、生活、生态协调发展(图1)。据此完成1～3题。

图1

1.与传统的打坝淤地工程相比，治沟造地更加关注

( )

A.增加耕地面积 B.防治水土流失

C.改善人居环境 D.提高作物产量

2.治沟造地对当地生产条件的改善主要体现在

( )

A.优化农业结构 B.方便田间耕作

C.健全公共服务 D.提高耕地肥力

3.推测开展治沟造地的地方

( )

①居住用地紧张 ②生态环境脆弱

③坡耕地比例大 ④农业生产精耕细作

A.①③ B.①④ C.②③ D.②④

此题围绕治沟造地的综合效益主题，重点考查考生对材料信息的提取及综合分析的能力、对不同概念的辨析能力，树立人地协调观。同时此题也展示了新中国成立以来在黄土高原生态治理方面取得的重大成就。

通过本题的研究，给地理高考复习带来了如下启示：

一、坚持“金线”原则，联系时政培养学生人地协调观素养

立德树人和核心价值是一条“金线”，是命题和备考的引领，这一原则不仅体现在2020年高考地理试题中，而且必将在未来的地理学科命题中得到进一步强化。2020年全国卷Ⅰ地理试题第1～3题，凸显了习近平总书记提出的“绿水青山就是金山银山”这一立德树人“金线”，体现了人地协调关系，人地关系是地理学科研究的中心主题，人地协调观念是地理学科考试命题围绕的核心。在精准扶贫中，治沟造地，解决人口与耕地之间的矛盾，坚持可持续发展理论，既要发展经济，又要保护环境。

例如，我们在地理复习中可以借鉴《习近平扶贫故事》一书中介绍的习总书记“打坝记”。

1969年初习近平来到陕西省延川县文安驿公社梁家河大队，开始了他七年的“知青”生涯。在梁家河河道，有一大片良田。这片良田，不是天然形成的，而是1974年习近平当大队支书时，带着大家打水坠坝、淤地造的田。

当年，梁家河为啥穷？为啥吃不饱饭？一个非常直接的原因，就是土地少。习近平对梁家河河道这个地方也盯了很久，他找来本村返乡知青王宪平商量淤地造田，在山谷筑起两道坝梁，然后用柴油机抽水，用橡胶水管冲击土面，把山上的泥土冲下来，淤积到山底形成坝田。如果增加了这么大一块水浇地，梁家河的子子孙孙都会受益无穷的。

“打坝淤地”，即在沟道中筑坝，防止水土流失，同时形成良田，这是一项十分艰苦的任务，打坝期间，习近平起早贪黑，夜以继日，把精力都放在这个工程上了。他身先士卒，不仅在第一线指挥，也在第一线劳动，铲土、打夯、搬大块石头砌堤围，事事和村里人并肩战斗。在他们的努力下，工程进展很快。村民们最担心的是泄洪沟，习近平对此尤为仔细。他特意跑到县城里，找水利部门的技术人员来现场勘察，并根据当地水文资料，按照百年一遇的泄洪量进行了精确的计算，制定了科学的施工标准，又对泄洪沟两侧进行了加固。没过多久，这个淤地坝建好了，成了梁家河村最好、最平整也最便于灌溉的稳定高产田。(见图2)

图2 梁家河“打坝淤地”

师生可以从该文中感受到习近平总书记坚持人地协调发展理念。科学合理地解决当地人口与耕地的矛盾，既可以落实立德树人根本任务，又可以让学生直观形象地了解打坝淤地、治理水土流失的过程，从而提高学生地理备考效果。

二、坚守“银线”原则，利用实验培养学生地理实践能力

坚守素养与能力的“银线”原则，突出对地理学思维、学科本质考查，加大对学生实践能力的考查力度。地理实践能力是学生地理核心素养的重要组成部分，为了有效深化学生的地理实践能力，教师可以根据学生的学习需求、学习内容等，开展实地观察、社会调查、地理实验等实践活动，在实践活动过程中，培养学生的应用能力、动手能力、思维能力。在地理备考中利用地理实验可以有效提高地理实践能力。

“水土流失”是高中地理区域生态环境问题中的重要案例,“水土流失”也是学生必须掌握的知识点,在高考命题中分量重、难度大。笔者在高考地理复习中尝试设计了一个探究水土流失影响因素及提升水土保持效果的实验,以帮助学生培养地理实践能力,提升学科素养。

通过实验学生可以理解影响水土流失的因素及其关系，探究提升水土保持效果的有效方法，掌握水土流失实验的基本操作步骤，建构一般生态环境问题解决对策的模型，在实验过程中学习质疑与探究的实证方法，以实验为载体帮助学生养成学科思维能力和实事求是的品质，在地理备考中提高学生地理实践能力、区域认知和综合思维能力。

“水土流失”实验过程如下：

【实验器具】

塑料窗槽2段、大小相等的塑料托盘2个、木板1块、高低凳1张、矿泉水瓶1个、缝衣针1个、小刀1把、1 000 ml烧杯2个、铲子1个、若干土壤、适量草皮。

【实验步骤】

1.用小刀将2个塑料托盘一侧边缘划出长1～2 cm的“一”字形小孔。用双面胶将2个塑料盘并排粘贴在木板上端(小孔朝下)。

2.将塑料窗槽的凹槽与托盘小孔对接，并用双面胶将塑料窗槽粘贴在木板上(保证粘贴牢固，不脱落)。

图3 水土流失对比实验装置

3.在室外分别选取与托盘大小相符的无植被土壤和有植被土壤，用铲子将两种土壤取相同量放置塑料托盘内，在下端的2个凹槽出口处各放一个烧杯。

4.将矿泉水瓶横放，用缝衣针将矿泉水瓶左右两端各戳2排大小相同的小孔8个。装满水挤压矿泉水瓶中端，检测喷出的水流大小、距离及流量是否一致(如图4所示)。

图4 挤压装满水的矿泉水瓶

5.实验1：地表有无植被对水土流失的影响

(1)将装置倾斜15°，保证水能够平稳流淌，其他条件保持不变；

(2)将矿泉水瓶装满水，两手平端(小孔朝下)至合适的位置和高度，对准土坯双手均匀用力挤压瓶身，使喷出的水流均匀落在土坯上(如图5所示)；

图5 模拟雨水冲刷无植被和有植被的土层

(3)观察在水流冲刷下，不同土层的变化和流水的痕迹，比较烧杯中流失的水土量，并记录；

(4)学生重点观察并比较以下3种情况：①比较两个土坯出水时间的快慢②比较出水后，水体的清浊③观察坡面冲沟的大小、深浅和坡脚堆积土粒的多少，比较土堆边缘泥土的沉积情况

图6 不同植被覆盖状况对水土流失影响图

实验结论：

(1)裸坡的冲沟大、深，坡脚堆积的土粒多，有植被覆盖的坡地无冲沟，流水冲刷下的土粒较少；

(2)植被条件越好，水土流失越轻微；植被条件越差，水土流失现象越严重；

(3)植被具有涵养水源、保持水土的功能。

6.实验2：坡度对水土流失的影响

同上述步骤，分别将底板(木板)倾斜放置5°、15°、30°，比较烧杯内冲刷形成的水土量并作相应记录。

图7 不同坡度对水土流失影响图

实验结论：地表坡度越大，水土流失越严重；地表坡度越小，水土流失现象越轻微。

表1 “坡度对水土流失的影响”记录表

7.实验3：降水强度对水土流失的影响

(1)将矿泉水瓶的针眼量扩大一倍，增添的针眼位于原位置附近并与其平行；

(2)木板的角度保持在15°，将矿泉水瓶对准两个土坯，可多延长一些喷洒的时间，观察两个烧杯内水土的流失量并作相应记录。

实验结论：降水强度大，冲刷作用明显，水土流失严重。

表2 “降水强度对水土流失的影响”记录表

根据实验结果，总结出了黄土高原极易发生水土流失的原因(见图8)。

图8 “黄土高原水土流失原因”思维导图

【任务与思考】

1.总结黄土高原水土流失的原因。(提示：从自然原因和人为原因两方面回答)

2.思考黄土高原水土流失的危害及治理措施有哪些。

3.观看黄土高原纪录片，理解黄土高原对人类文明演进的重要性，培养自身保护自然和热爱自然的情感。