浅析简阳市初中语文学科教学

李欢

【摘要】当下高考制度的改革使得语文教育变得更加重要，语文的教学内容非常多，而要把这些内容完全渗入到初中生的思维中，就需要初中语文教师具有好的教学方法。本文从教学心态，教学方式和一些教学心得入手来浅析简阳市初中语文学科教学。

【关键字】教学心态;教学方式，教学心得;初中语文学科教学

一 从教学心态出发

语文教学是人文教学，以情传情，以情传文，以文传情，当一个语文教师以乐观积极的心态传授知识时，学生才能以乐观积极的心态学习语文，从而调动学生的主动性和兴趣，发挥学生的教学主体作用。再则教师在教学过程中“诲人不倦”、“躬行实践”等优秀的人格特征不仅仅对学生知识的教育，还有人生的教育，对于世界观、人生观、价值观的培养都有着潜移默化的作用[1]。比如，在讲解朱自清的《背影》时，我会介绍自己即将离开家乡外地求学时和家人吃午饭的场景，表达自己对家人的依依不舍和对未知的忐忑，同时更有独立自强的心态面对生活。学生此时往往聚精会神，他们在不久的将来也会遇到这样的场景，这种乐观积极的人生观深深感染着学生，将活跃新鲜的空气注入课堂，学生首先从心理上受到熏陶，精神上受到感染，学习效果更佳。

二 选取合适的教学方式

本文将不同的教学方向归纳为三个层面：以学为主、以教为主、教学兼顾。以学为主充分尊重学生的学习主体地位，主要是讨论法，中学生的思维比较开阔，所以这时候老师就可以进行以学生为主体的互动形式或与大家集体对话，不但可以使得师生之间有更多的信息交流，还可以实现我们的教学目的。以教为主充分发挥教师的主导作用，它分为讲授法和串讲法。中学语文已经开始接触到文言文这方面的内容，而串讲法则可以更好地把词、句、语段、段落、全篇连贯起来的系统讲解。教学并重既要发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的主体作用。情景教学法是受欢迎的一种，初中生很注重情感的表达，因此教师应该培养学生如何表达出自己的情感，提高学生的交流水平，把正确的人生观价值观融入到课堂教学中。

以上三种教学方法[2]，虽然都是为了培养中学生分析和解决问题的能力，发掘其潜在能力，但同时老师也要因人而异的去选择，不要盲目的追求新思想新方法，让学生学会自我选择，培养求同存异的思维方式。

三 一些教学心得

3.1 利用信息技术攻克文章重难点

在“减负”当下，利用信息技术化静为动和化抽象为形象的特点，让学生在较短的时间内高效地完成学习内容变得至关重要。比如《观沧海》时，可以首先对课文进行分析，进而明确古诗文教学不应该单纯注重文章的翻译，而是要增强学生对古诗文中重点词语的理解，可以使用与重点词语相关的图片、动画等，以此突出语文教学的重难点。

3.2 课堂提问要有技巧，锻炼学生的思维

许多老师喜歡在课堂中提出一些问题，以此来锻炼学生独立思考的能力。但怎样才能够在课堂上巧妙的创设问题，把学生的思维发展提升上去呢，这是每名语文老师所关注的重点。比如，在进行《背影》这篇课文学习的时候，在正式上课之前可以向学生提问：这篇文章中的背影具有什么特殊含义，作者想要表达的是什么，你们有什么样的感悟？让学生带着疑问去阅读整篇课文，可以使学生对文章中心思想有一定的感知[3]。通过提问的方式可以调动学生参与课堂的积极性，进而促进学生思维能力的培养。

3.3 注重教给学生学习方法

授之以鱼不如授之以渔，是想让学生做“蚕”还是“蜜蜂”呢，蚕在没有主人提供桑叶时，不必说吐丝，生存都办不到。而蜜蜂靠自己的辛勤独立生存，会走的更远。小学升入初中的学生他们的学习方法是比较呆板的，而初中阶段是一个过渡阶段，如果教师把握不好，学生升入高中主动产生知识的能力就差[4]。教师应该让学生在具体的学习过程中大胆尝试，且在实际中来运用，这样学生也会走的更远，变得更强。

3.4 督促学生知识的落实巩固和课外延伸

知识在多次反复的过程中才能落实巩固。初中学生的思想是比较活跃的，他们往往接受知识快，也往往容易遗忘所学的知识。这要求我们教师紧紧抓住这些特点，在讲授新知识时有机的穿插一些旧知识，以利于学生对知识的落实巩固。此外，教师对于课文节选等文章要进行课外延伸，比如《红楼梦之刘姥姥进大观园》和《温酒斩华雄》，它们分别有着极广故事背景和知识层面，教师要引导学生适当地延伸。

3.5 通过阅读和口语表达提高学生的语文素养

阅读和写作本身就是一家。我们进行语文的阅读，实际上也可以很好的提升学生的写作水平，这是提高写作教学水平的一个重要方式。阅读帮助学生积累大量的写作素材。有了丰富的写作素材，学生在今后的学习过程当中就可以更加游刃有余，这对于初中的学生来讲是十分关键的[5]。此外，口语表达和书面表达能力是初中语文教学所需要注重培养的两个基本语文能力。一些优美的、适合朗读的文章，我们在初中阶段的语文教育时期可以提供给学生，让他们在早上放声朗读。这既有利于他们对于汉语的发音加深理解，也有助于培养孩子的阅读能力，书面表达能力也能相应地提高。

四 总结

综上所述，本文认为初中语文教学应首先摆正教学心态，以身作则地影响初中学生，其次需要选取合适的教学方式，这对高效优质的教学质量至关重，最后提出一些教学心得，希望进一步提升初中语文教学效率。

参考文献：

曾玲黎. 信息技术支持下的初中语文阅读教学过程研究[D]. 浙江师范大学， 2012.

刘军平. 初中语文教学[J]. 课程教育研究（新教师教学）， 2016， 000（024）：219.

王清华. 核心素养下初中语文教学探究[J]. 神州， 2020.

赖训濂. 初中语文教学体会[J]. 课程教育研究， 2017， 000（028）：244-245.

于立男. 初中语文教学策略探讨[J]. 赤子， 2019， 000（014）：199.