基于核心素养视角下小学数学教学中信息技术的应用

李玉明

【摘要】随着教育的不断进步与创新，以及教育者们对于教育理念的不断讨论与实践，小学生核心素养的培养成了近几年来重点研究与探索实践的课题之一.本文基于核心素養视角下对信息技术与小学数学课程教学的融合途径进行研究，以期达到调整课堂教学模式，培养与提高小学生数学核心素养的目的.

【关键词】核心素养;视角;小学数学;信息技术;应用

引言

根据社会对新时代人才的培养要求来说，学习成绩只是占据其中的一小部分，更多的则是要求学生具备新时期背景下的核心素养.小学数学作为学生学习生涯中最为基础的存在，也是学生未来学习数学的奠基石.因此，在核心素养视角下对学生开展课堂教学，也成了新课改背景下教学方式改革的一种趋势.而在科技高速发展的21世纪，信息技术在各个行业中被广泛应用，教育行业也尝试着引进信息技术，并将其应用到小学数学课堂教学中，从而使教学质量发生质的飞跃.

一、培养学生数学核心素养的意义

数学核心素养不仅是数学教学方法创新的核心，对教学效果也有推动作用.然而在传统数学教学中教师对学生的要求很简单，就是可以解决数学问题、主动学习而已.但是结合我国新时期的发展现状，传统的数学教学方式已经不再适用于小学数学的教学，在新时期小学数学教学中，教师要培养学生的沟通能力、创新能力、团队合作能力、自主学习能力、独立思考能力以及数学实践能力.因此，小学数学教师要帮助小学生逐渐地建立、培养、提升数学核心素养，使其适应当今社会发展并为未来的学习打下基础.所以，小学数学教师要紧紧围绕核心素养进行创新实践教学，以促进小学生的全面发展.

二、小学数学教学与信息技术融合的意义

（一）提高课堂参与度

传统数学教学是以教师为中心，并采取“一站到底，一讲到底”的策略来开展教学，学生只能被动地接受数学知识.这样的课堂会让小学生感到乏味，从而缺乏学习兴趣，对数学课堂的参与度达不到预期，最终导致学生的核心素养不能有效提升，甚至会对数学学习产生抵抗情绪.教师需要考虑到当前年龄段学生的身心特点，将小学数学教学与信息技术相结合，来增加教学对学生的吸引力，并提高学生对数学课堂的兴趣.同时信息技术与小学数学教学相互融合不仅可以改善传统教学模式带来的弊端，同时还可以活跃数学课堂的气氛，提升学生的课堂参与度.

（二）提高教学效率

信息技术摆脱了传统课程教学的单一性，改变了纸质教材授课的传统教学方式，拥有不被空间束缚的优点.在互联网中存在不断更新的教学案例，丰富了教材的内容，能让学生将学习与生活相结合，在生活中发现、分析、解决问题.发展学生自主学习能力，培养学生的问题解决能力.

例如，某同学在课上对课程内容没有理解透彻或存在疑问，那么放学后可以通过电脑下载教学视频进行再次学习.互联网中的学习资料以图片、文字、视频等方式存并且不断更新，其生动而形象地讲解能够激发学生的学习兴趣.同时教师在教学中通过PPT演示，可以将知识重点标记为红色字体，知识难点标记为黄色字体，学生在学习时可以根据PPT课件字体的颜色来区分知识重、难点，将知识难度变得更加直观化.最终达到吸引学生注意力，提高教学效率的目的.

三、小学数学信息化教学提升核心素养的路径

（一）改变教师教学理念

教师的教学理念，包括课堂教学的方式、目的、主体等.小学数学教师教学理念的转变，是开展小学数学信息化教学的基础，也是培养学生核心素养的先决条件之一.首先，教师要明确学生与自己的角色，教师不再是课堂的主体，而是转变为引导者学生转变为课堂主体;其次，教师授课内容不再单纯讲解纸质教材的内容让学生被动地接受课堂知识，而是利用信息技术的多样化来丰富知识内容，营造一个轻松地学习气氛;最后，教师要将教学目标转变为培养学生的核心素养，并端正教学态度，树立新型教学观念，注重利用教学经验和信息技术的结合，活跃课堂气氛，为提升学生数学核心素养奠定基础.

（二）以重点难点为中心撰写教案

在开展小学数学信息化教学的过程中，信息技术只能作为辅助教学的工具，不能将其完全贯穿到整个课堂教学中，否则会导致学生出现思维混乱，不能区分教学重难点，效果适得其反.同时利用信息技术讲授整节课容易让学生产生疲惫感，学生没有思考的时间，致使教师不能发现学生所遇困惑的问题，也就失去了应用信息技术的初衷.因此，小学数学教师要投入精力和时间仔细分析教材内容，从中提取主次要内容，撰写教案，用信息技术将知识点进行分类规划，内容要精短清晰，以增强学生对知识点的理解.

例如，在“立体图形”的教学过程中，教师先要引入通俗易懂的案例讲解重点知识，之后通过信息技术将重点内容与图形结合展现在学生面前，并让学生思考：我们生活中有哪些立体图形？同时配合相应的课堂活动，如将日常生活中接触的立体物品在纸上画出来等，以提升学生思考及动手能力，加强学生对抽象数学知识的理解，培养学生们的核心素养.

（三）充分利用网络资源培养学生核心素养

学生可以在网络中搜索更多有价值的学习材料，教师可以鼓励学生利用信息技术学习，突出信息技术在教学中的优势.而且信息技术也改变了学习资源的分享方式，教师可以通过网络学习平台，将教学资料上传，供学生们参考和学习;学生们可以通过平台相互交流和讨论发现的问题并解决问题，从而加强学生之间的交流合作，激发学生自主学习意识和学习兴趣，促进小学生数学核心素养的提升.同时信息技术也为教师提供了丰富的教学资源，丰富课堂教学内容，增加学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率.

例如，在课前教师可将要讲解的重要知识点做成微课小视频，发布到网络学习平台上，让学生通过自主学习对即将学习的新知识内容有大致的了解，同时教师需要统计学生在自主学习过程中产生疑问的知识点，在课堂上重点讲解，这样可以使课程教学更具针对性，使学生更好地掌握知识点.

（四）改革小学数学课程教学方式

信息技术的应用，让小学数学教师的教学方式和内容变得丰富多彩，对培养学生学习兴趣有着积极的作用.教师可利用信息技术通过微课、情境教学、翻转课堂等教学方式完成教学改革.教师通过信息技术展开教学，能够让学生对抽象数学知识产生更深刻地认知与理解，进而提高学生解决难题的能力.除此之外，教师也要站在学生的角度思考问题.

例如，在“折线统计图”的教学过程中，教师可使用微课来突破教学难点.教师首先利用信息技术制作微课，将各种类型的统计图在视频中展示，并且展示各种行业的统计图，让学生理解什么是统计图，并了解统计图在日常生活中的应用等.然后引导学生展开自主学习與小组讨论，最后教师对学生提出的问题进行解答，并对本节课的重点知识进行概括总结，加深学生对知识点的印象.教师在学生进行小组交流、回答问题时，要善于倾听，根据学生的回答进行分析，从中发现学生学习的不足之处，并针对这些问题进行重点讲解.如果学生在讲述问题时出现错误，教师不要急于打断和否定，要在学生讲述结束后加以引导，使其自行发现问题并解决问题，培养学生自主学习的积极性.

（五）建立家校共育理念全面提升学生核心素养

教师在信息技术的帮助下不断探索和创造新的教学方式，使学生进行高效的学习.学校和家庭是学生学习和生活的地方，随着信息技术的发展，学校可通过信息技术，让学生、教师、家长形成一个共同交流平台，实现三方面的交流合作，进而全面提升学生的数学核心素养.教师可将课后作业发布到交流平台中，不仅有利于学生更详细地了解作业内容，还有利于家长监督学生完成课后作业，同时有利于教师和家长及时的沟通.教师也可以将学生的近况上传交流平台，让家长了解学生的近期状况，实现学校、家庭共同教育管理.

例如，在“认识元角分”的课堂教学结束后，教师通过信息平台为家长与学生布置共同作业，以“共同外出购物”为作业主题，要求家长与学生共同完成.前提要求就是让孩子使用人民币进行独立的付款，使学生在日常生活中加深对知识的印象，还能够提升学生的实践能力.同时也可促进家长与孩子们关系，让其相处更加和谐，让学生在健康温馨的环境中更好地成长.

结语

综上所述，培养小学生的数学核心素养，并不是朝夕之间就可以形成的，而是需要在日常生活与学习的过程中逐渐积累的.而教师将信息技术与小学数学课堂教学结合，可正确指引学生学习课程内容的方向，提高教学效率，同时有助于小学生数学核心素养的培养.当然，培养学生数学核心素养，也不能仅依靠教师，正确的家庭教育也是培养核心素养的重要途径.

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