论小学数学教学中数学能力的培养

马绍明

【摘要】在整个义务教育阶段，数学是极受广大社会民众的重视的.数学在一定程度上可以锻炼人的思维和逻辑能力，数学能力水平也是一个人个人能力的衡量标准之一.数学在人们的日常生活中发挥着重要作用，在生产、劳动和学习之中都有着巨大的贡献.数学来源于人们的日常生活，供大众研究发展，最后仍会服务于人们的日常生活.本文介绍了小学数学教学的发展现状，并对培养学生的数学能力提出了几点建议.

【关键词】小学数学;教学;数学能力

一、小学数学教学的现状

数学作为一门侧重于培养学生思维和逻辑能力的学科，其知识内容较为抽象.而学生对于冗杂的计算和晦涩难懂的公式掌握程度有限，若没有教师的及时引导可能会对数学学科产生厌恶抗拒的心理.长此以往，学生的学习积极性就会受到巨大的影响，对学生的个人发展极为不利.教师应当重视这一现象，及时与学生进行沟通，从而达到防患于未然的目的.目前，大部分学校仍然遵循着“唯分数论”的教学思想，在教学过程中仍然采用着传统“灌输式”的教学方法，对学生进行“填鸭式”的教学.教师布置的大量习题只让学生明白了如何做题却并不懂题目背后所蕴含的数学思想.这样的教学方法不仅效率有限，久而久之还容易让学生对数学学习产生逆反心理，对学生的学习能力反而有着严重的副作用.为了改变当下小学数学教学的现状，教师需要积极改变自身的教学方式，及时更正教育方针，配合新课标改进自己的教学理念，帮助学生真正学好数学知识.

二、小学数学教学中数学能力的培养策略

（一）培养学生的计算能力

计算能力作为学生数学学习的基本功，在学生整个数学学习生涯中都有着巨大的作用.教师应当重视对学生计算能力的培养，因为好的计算能力不仅能够帮助学生更好解题，还对学生建立数学思维、提升数学敏感度有着巨大的帮助，更能在计算过程中锻炼学生的思维和逻辑能力.教师着重锻炼学生的数学计算能力，对提高学生的数学能力有着事半功倍的作用，也是小学数学的重点教学方向之一.兴趣是孩子最好的老师，对孩子的学习能力有着积极的促进作用.教师在教学过程中应当注意培养学生对数学的学习兴趣，通过让学生对计算产生学习动力的方式开展教学活动.例如，在“平均分”的教学过程中，教师可以创设有趣的学习情境激发学生的学习兴趣.教师可以准备一定量的糖果等道具，让学生思考如何分配才能确保每个同学都能得到等量的糖果，让学生在新奇的教学环境中积极拓展思维.教师还可以在班级内划分学习小组，组织学生参加数学计算竞赛，锻炼学生速算的能力，对表现优异的学生进行嘉奖，让学生在竞争的过程中不断提升自身的计算能力.

（二）培养学生对数学语言的理解能力

数学自身有着独特的语言交流模式.经过多年的发展，数学形成了自己独有的符号、文字和图形，能够更好地锻炼学生的思维.有了数学的语言表达方式，学生在学习过程中能够更好地增强自身的推理能力.因此，教师在教学过程中应该重视对小学生数学语言表达能力的培养.但是，小学生对于数学的语言表达方式不够熟悉，而在数学这门学科当中，任何一个公式和定理都需要用准确和具体的内容来描述，不能够出现一丝的差错，更不能有不确定或者模棱两可的描述.这就要求教师在教学过程中要注重培养学生严谨的数学思想，让学生尽量多地去研究不同的例题，让其在思考过程中总结数学语言.由于数学是一门非常严谨的学科，学生需要对数学语言有着足够的重视才能在答题过程中规范地使用不同的数学语言.教师要加强对学生数学语言理解能力的培养，让每一名学生都能正确地使用不同的数学语言.以单位名称的使用为例，教师在教学过程中应当对学生进行不同单位的使用训练，例如几个杯子、几张桌子、几棵树等，让学生在不断的训练中养成严谨对待每一个单位名称的选用，这样才能培养学生的数学思维，让学生的答卷呈现得更具严谨性与条理性.

（三）培养学生的创新能力

小学是培养与提升学生的综合素质的起始阶段.教师在课堂上应运用各种有效的手段和方法培养学生的创新思维能力.教师在教学过程中应加强培养学生多角度、多方向、多层次地思考问题的能力，只有这样学生理解问题时才能够不断地适应事物的变化并且能灵活机智地做出判断.在教学活动中，教师要注意给学生提供各种参与教学的机会，使学生在参与过程中掌握学习方法，促进其思维的发展.教师在教学过程中可以将一些数学问题与生活实际联系起来，这样学生的主观能动性会大大提高.数学学科中存在着大量的理论知识，这部分知识对于学生来说过于抽象难懂，仅靠教师的口头讲解不足以让学生充分理解掌握这些知识，导致在实际的教学过程中出现学生对一些知识点一知半解的不良现象.针对这一问题，教师可以充分利用多媒体资源，利用多媒体设备的优势帮助学生以更加直观的方式理解数学知识，将原本晦涩难懂的知识变得简单化，鼓励学生踊跃创新，让学生的学习兴趣和思维能力得到充分的提高.

（四）培养学生的独立思考能力

学生在学习过程中拥有一定的独立思考能力才能更好地完成数学知识的学习.学习数学知识仅靠教师的讲解是远远不够的，数学题型复杂多变，需要学生真正对所学知识彻底理解、熟练掌握才能灵活运用到实际问题之中.教师应当在教学过程中锻炼学生的独立思考能力，引导学生自主完成学习任务.数学知识是来源于生活的，教师在教学过程中应当重视这一特点，有意识地将数学知识与学生的日常生活相结合，让学生在学习过程中不仅可以掌握课本中的理论知识，还能在实际生活中灵活运用，让学生在这样的学习环境中掌握独立思考的能力.以“长方体与正方体的表面积”这一单元的教学为例，教师可以引导学生对日常生活中接触到的长方体与正方体进行举例，让学生对长方体与正方体的形状有具体的认知，并让学生思考如何測量它们的表面积，让学生在思考的过程中真正理解长方体与正方体的表面积是六个面加在一起的和.与实际生活相结合的方式可以让学生将课本上抽象的理论知识转化为具象化的生动事物，便于学生对所学知识进行独立思考.

（五）培养学生的思维能力

新课标中明确指出了教师要着重培养学生的逻辑思维能力，但不意味着教师在教学过程中仅需要培养学生的逻辑思维能力而忽略其他思维能力的发展.在小学阶段的数学学习过程之中，数学知识随着学习的加深逐渐以抽象逻辑思维为主，但是形象思维不应该就此消失.例如，教师在教学如质数、合数等内容时，可以借助教学用具进行演示，帮助学生更好地理解抽象的数学理论知识，培养学生的抽象思维能力，促使学生全方位发展.又如，在创新思维能力的培养这一方面，教师可以布置一些思考性较高的习题，让学生在解题过程中锻炼创新思维能力.培养学生的思维能力是数学教学中重要的一部分，教师的引导可以帮助学生构建有着自己思维特征的知识体系.教师在课堂教学中可以鼓励、引导学生分享自己的学习经验，让其就学习方法、解题思路等在课堂上与同学们共同分享探讨.当然在实际教学中存在着课时不足、空余时间有限等情况，对此，教师应针对各类不同情况灵活地选择不同的教学方法，例如用点名提问、小组选派代表等方式来节约时间，从而通过高效的方式鍛炼学生的思维能力.同时，教师在教学过程中还应当关注学困生的学习情况，鼓励、帮助他们踊跃地参与课堂提问，锻炼这类学生的思维能力，帮助其在数学思维能力的发展和学习成绩的提高上取得突破.

（六）培养学生的观察能力

学习数学知识需要学生具有一定的观察能力.小学生年龄较小，在观察事物时常常出现不够细心的情况，所以对事物的观察往往不太全面、具有很大的局限性.针对这种情况，教师需要着重对学生进行观察能力的培养训练，让学生在观察的过程中保持高度的注意力和耐心，引导学生对所需内容快速高效地进行筛选和提取，并从中发现事物的内在联系、规律及蕴含的逻辑.有一大部分的小学生在观察的过程中不能静下心来，下结论时过分草率.因此，教师在教学过程中应当重视培养学生的观察能力，让学生学会有条理地观察不同信息中蕴含的逻辑和联系，让学生在观察的过程中更加全面和深入.在平时教学中，教师要教会学生注意以下几个方面：第一，观察要有目的性，要明确对象、要求、步骤、方法;第二，观察要有条理性，即要有计划、有步骤、按顺序地进行观察;第三，观察要有效率性，要在观察的过程中快速筛选出自己所需要的内容;第四，观察要有细微性，在观察的过程中应当细心谨慎，在保证全面观察的同时不放过任何一处细节.好的观察能力是学好数学知识的基础，不仅可以作用于数学学科的学习，还能帮助学生在其他领域有所建树.

三、结束语

数学学习活动并不是枯燥冰冷的，而是应该充满温度的.数学来源于生活，并通过学习最终将在生活中被人们利用.教师在教学过程中应当妥善地制订教学计划，针对各方面的学习难点一一对学生进行培养锻炼，确保学生在学习过程中数学能力能得到有效的提高.总之，数学能力的培养是一个漫长的过程，教师要结合不同学生的特点，针对小学阶段的数学教育制订个性化的教育计划.

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