影响小学科学课程有效教学实施的因素分析

哈尔滨师范大学 黑龙江 哈尔滨 150025

引言

小学课堂是学生启蒙时最重要的途径和平台，加强小学生的启蒙教育有利于对学生今后的兴趣爱好的培养，影响学生今后的发展。小学科学作为实践性和创新性极强的科目，对于学生逻辑思维的加强和创新性思维的发展具有重要的作用，教师要注重在科学课堂中对学生的引导，实施有效的教学策略，引起学生的质疑，在推动科学教育时培养学生自己去揭开科学神秘的面纱的意识，从而达到科学教育的意义，提高学生的科学素养。

1 转变教学理念，发挥学生的主体作用

小学阶段的科学知识具有很强的实践操作性，对于培养学生的实践操作能力有着非常重要的作用。这就需要小学科学教师在课堂教学中，需要不断深入学习和贯彻新课程教学标准的要求，及时更新自己的教学理念，提高自己科学知识教学的专业素养，做到与时俱进。在教学中，教师要尊重学生的主体地位，让学生作为课堂学习的主人，引导学生在课堂上结合所学习的科学知识进行探究学习。同时，教师也需要结合小学阶段中学生的个性特征，与学生建立起平等和谐的师生关系，使学生在课堂上能够与教师进行积极的互动交流。教师也要了解学生当前的学习状态，从而引导学生积极主动地参与到科学知识探究学习过程中，从而有效培养学生的科学素养。例如，教师在带领学生学习《光的反射》时，为了调动学生对于科学实验动手操作探究的积极性，教师可以在课堂教学之前为学生准备激光笔、平面镜和可以对折的半圆形硬纸板。并且为学生创造实验探究的学习情境：羊村发明了新武器激光枪，喜羊羊想通过激光枪把灰太狼彻底消灭，但是激光枪打偏了。同学们能否结合课堂上所学习的科学知识，在不移动激光枪的情况下，帮助喜羊羊消灭灰太狼?此时学生进行科学知识探究，大大激发了学生的学习兴趣。利用教师课前准备的平面镜，进行反射实验的操作，这样有效调动了学生学习的主动性，更好地锻炼了学生的动手操作能力。

2 培养良好的观察品质

在科学探究的过程中，观察是非常重要的开端，通过观察可以获得很多有用的信息。观察能力并不是生来就有的，教师需要在教学过程中有意识的培养学生的观察品质。首先，教师要培养学生观察的客观性。教师应该引导学生在小学阶段就养成客观求实的品质，真实的记录自己的观察结果，并且如实表达，不能对结果或者数据进行伪造。其次，教师要培养学生观察的持久性。在教学过程中，教师要引导学生从多个角度去观察和分析，在观察的过程中要保持耐心，从而使学生形成坚持不懈的科学态度。最后，教师要培养学生观察的敏锐性。在学生观察的过程中，教师要引导他们保持敏锐的观察力，这样才能够切实的提升学生的观察能力。比如，在组织“土壤里有什么”教学之前，立足该内容与学生生活的关系，教师设置观察任务，要求学生们搜集土壤，对土壤进行观察，初步地了解土壤中有什么，做好课堂学习准备。在此过程中，教师还可以为学生布置科学思考任务，要求学生联系课前观察到土壤，提出不同的问题，借此调动学生科学探究的积极性，夯实发展科学素养的基础。

3 融入通识教育理念，建构知识体系

小学科学探究是一项综合性的实践活动，融入通识教育理念，不仅有助于培养学生的逻辑素养，而且对学生知识体系的构建有积极意义。信息化背景下，学生受外部影响大，接触的思想、认知、文化内容丰富多样，学生日常生活中的所见所闻或一些常识性现象某种意义上并不属于教学大纲内容。而科学探究作为课外延伸和知识运用的重要途径，结合通识教育理念的跨学科教学，可以将抽象的概念和原理转化为学生容易理解的真实情况。比如针在水面上会漂浮，但如果往水面上滴入液体清洁剂，针就会下沉。这一现象实质上与水的表面张力有关，是水分子形成的内聚性的连接，分子间相互挤压形成一层薄膜，从而在微观层面上使针漂浮，而清洁剂改变了这一状态，降低了表面张力，针就会下沉。小学科学是融合数学、物理、化学、自然等学科知识的多元课程，通识教育对学生理解知识、深入探究有积极意义，能够让学生养成批判性思考和理性认知的能力，培养逻辑思维能力，多层次、多方面、多角度地看待问题。

4 拓展教学资源，增强学生的科学视野

在素质教育铺设开来的今天，教育资源的投入也大大帮助了教师和家长对于学生的科学启蒙教育，创新的教学方式更能引起学生的注意。而亲身体验带给学生的视觉震撼则更为明显，在学校、社区、市区等周围都会建设博物馆、展览馆，甚至有的地方会建设科技馆，充分利用这样的教学资源，会带给学生一种全新的科学体验。比如在科技馆中会有一些常设展厅，临时展厅，这里面就会展示镜子迷宫、3D场景，或者是简单的杠杆定理等，带小学生去感受一下就会让学生感受到科技的魅力。或者去博物馆、文化馆看看日冕，也可以鼓励学生根据其中所蕴含的原理亲手做一个，这些简单的教学方式既锻炼了学生的动手能力，也锻炼了学生的审美能力和观察力，同时，也符合了青岛版小学科学课堂四年级下册中的《常见的力》《太阳和影子》《日冕》等课时中的教学目标，以一种轻松的氛围将知识传授给了学生，教师参与其中，加强与学生之间的合作，也提高了教学的质量。

结语

总之，通过小学科学教学，教师不仅培养了小学生的探究能力，还培养了他们的逻辑思维能力、创新能力和合作精神。在以后的职业生涯中，教师还要再接再厉，多引导学生自主探究，带领学生进行探究性的实验，善于结合多媒体进行教学，并在教学中巧妙设置问题，多组织情境表演，这样才能真正提高学生的科学素养。