基于校企合作的应用型本科院校创新创业型人才培养策略研究

孙世君 郝水源＊ 刘 叶 徐海超

（河套学院，内蒙古 巴彦淖尔市 015000）

0 引言

在当前国际竞争日益激烈的背景下，如何提升我国各行业的自主创新能力，培养创新创业型人才是关键，早在2015年5月，国务院发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》时已经指出，全国高等院校要从人才培养体制、办学体制、教育管理体制三个方面着力培养创新型人才，尽早解决中国经济高速发展的社会需求与创新创业型人才短缺的现实矛盾[1]。目前，前人已经针对综合性高等院校如何培养创新创业型人才开展了大量的科学研究。但是对于应用型本科院校，由于缺乏创新创业教育的经验，推动的创新创业教育效果并不明显。因此，如何推进应用型本科高校创新创业教育转型成为亟待解决的热点问题。

校企合作已经成为应用型本科院校的重要办学模式之一。它不仅改变了过去仅仅依靠自身力量办学的传统思维，而是充分调动和利用社会资源融入高校的日常教学和科研中，学生不仅能够在实习岗位上“做有所得、学有所获、学做一体”，培养了实践动手能力；同时，校企双方如果对各自的优势加以引导，将有利于培养出新时代具有创新创业精神的技术人才。因此，本文针对应用型本科院校在校企合作过程中如何培养创新创业型人才进行了归纳分析，以期为应用型本科院校在校企合作过程中培养创新创业型人才提供理论依据。

1 国内外校企合作办学培养创新创业型人才的研究现状

1.1 国外校企合作办学培养创新创业型人才的研究现状

近年来，通过校企合作培养创新创业型人才已经成为国外高等教育改革的重要发展方向，尤其是经济发达的国家和地区已经将高校创新创业潜力与产业经济相结合。Johan B[2]（2010）研究指出产学研合作的实质应该是创新性的观点和信息流相互交换的过程，其中社会资本有利于建立和维护校企间的合作创新关系。Antonio M P[3]（2011）进一步研究发现，校企合作办学的本质为高校和企业之间，通过制定相应的约束性文件，实现协同合作，资源的互补，各自发挥潜能，最终形成创新性观点和创业活动的过程。校企合作模式培养创新创业型人才的案例已经很多，如美国的斯坦福模式，德国的“双元制”模式等，均对培养创新创业型人才起到积极的推动作用。日本的校企合作始于明治维新时期，主要以“产学”合作的形式呈现，随着经济社会的而不断发展，又演变成“产学官”合作的形式，这种先进的教学模式为日本培养了大量的创新创业型人才，为日本能够在明治维新之后，可以由传统的农业发展国家迅速地转变为先进的工业国家奠定了坚实的人才基础。英国在培养学生创新创业能力方面，提出由“高校一企业一政府”组成的“三重螺旋(体)结构”，进一步强化企业和政府在培养创新创业型人才的作用。

1.2 国内校企合作办学培养创新创业型人才的研究现状

我国应用型本科院校建设还在探索阶段，但是校企合作办学已经成为各高校办学的共识，如何在校企合作办学过程中培养创新创业型人才也取得了一定的成就。肖贵平[4]等（2014）等发现应用型高校培养创新创业型人才，必须走产学研用融合发展之路，只有建设校企合作机制，才能为学生创新创业提供广阔舞台。校企合作的范围应包括高校、科研院所、政府、企业等多个主体，每个主体在培养创新创业型人才的侧重点不同，但是彼此应该是相互联系相互支撑的。王肖[5]（2014）将前人的研究结果进行进一步的凝练，提出从四个方面构建产学研协同创新的人才培养机制，分别是制度体系、运行机制、培养途径和环境保障机制。具体来讲，校企双方要从联合培养创新创业型人才的角度出发，共同商讨、制订人才培养方案，在符合学校“育人”和企业的“用人”的基础上，共同培养学生的创新创业能力，比如可以共建校企创新创业平台，设立创新创业基金，构建创新创业教学体系和评价体系等。使企业能够全程参与到学生的创新创业能力培养工作中，形成共同体。

2 当前应用型高校在校企合作过程中培养创新创业型人才存在的问题

2.1 学校和企业对创新创业引导不足

目前，应用型本科院校的校企合作模式，主要集中在顶岗实习、见习等几种方式，学校关注的是如何利用企业的实习资源，使得学生能够弥补校内理论知识的不足，增强动手操作能力，而对于培养学生的创新创业能力方面，学校并没有明确的目标。因此，在洽谈校企合作过程中，并没有制定校企双方在培养学生创新创业方面的引导措施。而企业关注的是通过校企合作寻找适合的人才，解决劳动力短缺的困境。双方均没有将合作点聚焦在创新创业层面上。事实上，学生在学校经过系统的理论知识学习后，已经具备了创新创业所需的基本素养，只要企业能够提供相应的创新创业平台，学生一定能够产生新的思想、新的观点，进而创造出新的事物。

2.2 高校的创新创业课程体系不规范

在校企合作培养创新创业型人才方面，必须要制定科学严谨的课程体系，系统的培养大学生的创新创业能力，但是很多地方应用型本科院校在通过校企合作方式实现大学生创新创业理想的过程中，效果并不理想，主要原因在于，首先学生在学校接受创新创业相关课程的学习时，课程内容较为零散，难以构建系统性知识框架，且教材多数为传统的专业教材，侧重于专业知识的解读，而缺乏规范性的创新创业培养体系。其次，在进行专业知识的解读过程中，没有注重融合创新创业教育。因此，导致学生的创新创业能力低、效果不理想。同时，学校没有充分发挥教师“智囊团”的作用，缺乏对教师的创新创业能力培训，要知道打铁还需自身硬，只有教师的授课内容是科学的、严谨的，学生才能系统地掌握创新创业的基础知识，具备创新创业的基本能力。

2.3 校企双方对学生创新创业支持力度小

大学生是创新创业的主体，未来国家经济发展的栋梁，其中部分学生有着浓厚的创新创业诉求，尤其是通过校企合作与企业接触后，被企业先进的管理、高效的工作效率所感染，更加笃定了创新创业的信念，但是部分应用型本科高校的支持力度明显不足，未能提供创新创业所需的人力和物力支持，致使有创新创业想法的学生慢慢失去了信心。从企业的角度讲，校企合作紧紧停留在“劳动力支援”这个层面上，不相信教师和学生能够为企业的创新创业工作注入新的血液，因此，教师和学生很难接触到企业核心技术研发和革新，致使有些学生的创新创业事业寻找不到突破口，影响了大学生创新创业的热情。

2.4 高校的激励机制不健全

教师和学生是高校的主体，创新创业型人才培养离不开教师的指导，学生的参与，只有相互配合才能在培养创新创业型人才方面取得好成绩。但是现在很多应用型本科高校缺乏对教师在创新创业方面的激励机制，具体表现在教师的职称评聘、年终绩效考核、学术交流、岗位设置等方面，没有与教师的创新创业教育和成果挂钩，导致教师仍然注重传统的教学科研，而轻视了创新创业教育。因此，教师在创新创业教育教学过程中缺乏主观能动性，没有在创新创业教育方面投入更多的精力，教育理念、教育教学方式方法和教学手段等也不能及时调整更新，最终导致其创新创业教育教学的质量难以提高。其次，从学生的角度分析，大部分应用型本科高校激励学生培养创新创业能力的手段比较单一，只是停留在物质奖励、评优等方面，难以激发更多的学生参与到创新创业学习过程中，直接影响学校整体的创新创业氛围。

3 应用型高校在校企合作过程中培养创新创业型人才的对策

3.1 积极搭建校企合作的实践平台

实践出真知，在经过学校系统的理论学习后，只有增加学生的实践机会，才能检验学生新想法和观点的科学性、合理性。同时，理论知识与实践融合后，才能迸发出新思想，明确新方向。因此，作为应用型本科院校，不仅要继续拓展与不同企业之间的校企合作，积极为学生搭建创新创业的新平台，拓展新视野，提高新本领。同时，也要注重深入开展合作，根据企业生产过程中存在的问题，培育创新创业的新课题，再充分利用各方面优势的基础上，联合进行产品研发或者关键环节的技术攻关，这样学生才能从实践中感受到创新创业的乐趣，激发学生创新创业的激情，最终培养学生创新创业的能力。

3.2 优化创新创业课程体系

培养创新创业型人才离不开科学的创新创业课程体系。这就需要校企双方联合制定“双创”课程，这其中既要考虑不同专业所学知识的差异性，又要注重创新创业基本思维的培养。具体来说，应该根据每个专业的特点，开设相匹配的创新创业课程，只有这样才能拓展学生在专业领域的视野，引起学生的共鸣，形成新颖的观点、想法等。同时还要在课堂教学内容、教学方法和教学过程中注重培养学生创新创业的基本思维。比如说在教学内容上，既要注重课本知识的讲解，还要积极拓展当前国内外关于创新创业研究的新理论和新方法，并且始终将发现问题、解决问题作为课程教学的出发点。在教学方法上，突出教学方法的多样性、探究性和趣味性，充分调动学生的积极性，比如说可以采用典型案例教学法、微项目分析法等。在教学过程中，要重点突出学生的主体地位，通过引导学生进行自觉性决策和创造性实验来激励和培养学生的创新创业行为。

3.3 构建外部与内部相结合的激励机制

人的积极性离不开两个因素激励，那就是外部因素（工资、监督、安全、规章制度等）和内部因素（荣誉、责任、成就感、挑战性等）。因此，应用型本科院校在校企合作过程中应该采取内外激励的方式，更好地激励教师和学生参与到学校的“双创”教育活动中。首先从教师的角度分析，学校应该为在校企合作过程中培养创新创业型人才的教师提供物质保障、制度保障，比如说，解决部分教师在“双创”教学中存在的场地不足、教学用品缺失等问题。另外对于“双创”成绩突出的教师在职称评聘、年终考核、国外进修、项目申报等方面给予支持和激励。从学生的角度分析，学校可以直接为创新创业成绩优秀的学生设立专门的奖学金、荣誉称号等，也可以通过推荐就业、代替学分等间接方式激发学生创新创业的激情，促进学生形成全新的价值观和就业观。

3.4 “校、企、政”共助力

校企合作应该是校、企、政全方位的通力合作，形成在人、财、物各个方面的“全链条式”服务体系，只有这样“双创”教育才会出成绩、显效果。这其中对于高校来讲，需要建立一支专业素质高、教育手段新、实践能力强的师资队伍，组织并且指导学生与企业合作进行创新创业活动，充分发挥人才优势。企业不仅应该为学校的创新创业团队提供基本的生活保障和物质保障，还要抽调技术骨干，针对企业生产过程中存在的技术难题，联合进行技术攻关，为创新创业团队已经取得的创新成果，寻找风险投资人等提供帮助，充分发挥平台优势。政府在培养创新创业型人才方面具有重要的引导作用，首先，针对创新创业型企业，政府应该通过出台鼓励性创新创业政策，如说减免税收、降低企业贷款利率等方式，多措并举缓解创新创业型企业可能存在经营困难问题。其次，通过制定政策、创新创业专项资金、教育培训等方式，扶持高校和企业共同进行创新创业活动，充分发挥制度引导优势。

4 结语

培养创新创业型人才是民族进步不可或缺的重要前提，作为地方应用型本科院校，应该始终牢记培养创新创业型人才的使命，坚持在校企合作办学过程中整合多方资源为学生提供创新创业平台以及创新创业方面的专业性指导。