微课在高职护理专业基础护理技术教学中的应用效果及可行性分析

张 萌

（郑州卫生健康职业学院，河南 郑州450000）

护理教育的主要目的是为我国的医疗系统输送更多且质量更优的综合性护理人才。基础护理学是整个护理专业中最为基础的一门核心课程，其不仅需要对护理专业学生的整体技能水平进行培养，还需要培养学生独立思考、独立解决各种护理专业问题的能力。以往在进行教学时采用的教学方式，主要是教师按照教学大纲为学生灌输不同的知识，学生在面对不同的知识时往往被动接受，并不能够主动参与，这样产生的教学效果并不理想，而微课教学法在应用过程中将网络教学与课堂教学进行有机的结合，使学生在学习过程中能够发挥自身的主观能动性，并且这种教学方式也能够在一定程度上将云技术和理念应用于其中，展现出一种开放式的现代化在线新型课堂。通过这种教学课堂的应用，能够有效进行知识的分享和现代化的教育，这种教学活动在开展过程中不受时间和空间的限制，受到了广大师生的高度重视。

1 微课存在的具体问题

1.1 微课教学并未真正地应用于实践教学中

就目前来说，在进行微课的开发和建设时，其主要目的是应用于微课的比赛教学或将其作为教师的晋升手段。很少有高校教师或者基础护理专业教师将整门课程作为微课应用于教学活动中，并没有实现以学生为主体的自主性学习，也没有将微课作为教学改革的一种主要方式。

1.2 部分教师微课制作缺乏经验

微课在应用过程中的主要优势在于时间较短，并且其中的内容极为精炼，在进行教学时教学目标明确并且十分单一。而在进入了互联网+时代后，虽然时间较短的视频能够使学生对各种碎片化的时间进行利用，但正是由于教学时间较短，教学知识点缺乏相应的教学设计，而很多教师在进行微课的制作时，又缺乏微课的制作经验，并没有在短短的几分钟内为学生讲清楚一个知识点，甚至有一部分教师认为微课就是将一堂课的时间拆分成许多不同的小段拍摄成视频的教学模式，因此在进行教学时，往往忽略知识点与整体教学之间的逻辑关系，缺乏正确的重点和难点，也缺乏幽默明快的语言来吸引学生的注意，导致微课成为传统教师在进行课堂讲解时的视频版，存在明显的填鸭式教学内容。尤其是在进行基础护理专业的微课拍摄时，由于基础护理专业中的知识点不仅庞杂，且其中涉及内容较多，教师若不能对其进行有效的总结，就会导致微课视频成为教师的念书视频。

1.3 微课在进行制作时过度依赖于微课的专业制作团队

对于非信息技术专业的教师来说，采用软件进行录屏的方式，所制作的微课总体来说效果欠佳。微课在进行制作时，需要尽可能保障视频的清晰度和音频的清晰度。而想要制作良好的微课需要一支专业的团队，这也需要投入一定的经费才能获得。对于普通一线教师而言，自身难以掌握相关的技术能力，也很难筹集足够的资金去寻找专业的团队，所以在进行微课的拍摄时，最终呈现的效果与专业团队之间还存在较大的差异。

2 微课应用于高职护理专业基础护理技术教学中的应用

2.1 课前自主学习

在课程开始前，教师可以根据课堂的内容制作微视频以及PPT等，并根据相应的教学目标设置对应的习题，按照教学要求，将各种资料上传到微课中。同时将学生进行有效的分组，小组中的成员在小组长的带领下，提前阅读、观看教师上传的一系列课程资料，对课堂内容提前进行预习学习。例如，在进行危重患者的病情观察及护理时，其中的心肺复苏技术是十分重要的知识重点。在进行教学时，教师可以在课前拍摄关于心肺复苏的相关微课视频和操作视频，并且还可以与其他的急救手段结合，其作为一个系列的小视频，将其应用于课前知识点的预热，使学生可以利用下课或在上学途中的碎片时间进行自主学习，使学生能够在学习过程中对于难点进行进一步的深化学习。尤其是教师在与学生进行交流时，也可以在微课中回答学生所提出的一些常见的问题，通过这种回答方式，能够使教师与学生之间形成良好的交流与互动，使微课真正成为基础护理专业课堂教学中一项十分重要的内容。并且微课可以为学生发布相应的预习任务；在进行提问时，教师可以围绕心肺复苏提出一系列的牵引性问题。通过一系列问题的设置，能够使学生在学习过程中对学习重点有大致的了解，知道心肺复苏过程中的重点，而这种教学方式也能够在一定程度上使学生的学习积极性得到提高，使教师的教学质量得到提升。学生在进行课前的课堂学习后，教师可以通过教师后台对网络教学平台的时间统计模块进行分析，了解学生的学习时长。通过这种方式也能够对学生的学习状况起到一定的监督作用，而如果学生并没有完成教学活动，则可以采用发帖聊天的方式提醒学生需要进行继续学习；如果学生在学习过程中存在困难，或对于某个重点有所疑问，教师可以对其进行进一步的记录，并且对各种重点知识进行课堂上的重点讲解，这对后续的教学工作开展来说，有积极的应用效果。

2.2 课程导入

课程导入是混合课堂中，面对面所开展的一项教学活动。教师在进行教学时，可以根据实际救援过程中的一系列护理需求做出进一步的优化与调整。例如，教师在进行教学时，首先可以为学生创造一个情景，学生在医院上班时，如果发现一名成年患者在面前倒下，而又无法获得其他人的救援，你作为一名护理人员应该怎么做？通过这样的情景建设，能够使学生获得良好的教学体验，使学生了解在护理工作中急救的重要性。为学生初步树立急救的意识，学生可以以小组为单位，对课前的各个预习任务进行简单的逐一讲解，而教师也可以针对学生的表现做出相应的点评。课堂教学相较于网络教学来说更为灵活，这种教学模式在开展过程中也可以采用一系列的多种教学方式，如小组讨论、模拟训练和讲解演示等多种形式。而在进行课堂导入时，教师需要不断应用各种问题来引发学生对教学活动展开思考，使学生的创新思维和临床思维得到提升，通过这种方式使学生的教学质量得到优化。

2.3 课后巩固拓展

在完成课堂教学后，学生可以登录到微课中应用教师所上传的各种教学资源。在进行教学时教师可以要求学生以小组的形式进行一系列的学习活动，教师可以小组为单位来进行后续的布置，使教学的整体质量得到进一步的优化。教师可以在线对作业进行审批，而审批完成后对于其中的错误点，进行对应的批注同时反馈给学生。而学生也可以在线提交关于错误的反思报告，并积极回答相应的问题，这样能够使教师和学生全面了解课堂教学中的重点内容，对于后续教学工作的开展来说也有积极意义。

在进行课后的巩固扩展中，教师还可以为学生布置一系列的教学后拓展任务，如文献调查或者案例分析等。通过一系列的拓展任务，能够使学生更深刻地认知到不同教学内容的重点，这样能够保障学生在课堂任务完成后还能够积极思考。除此之外，教师在进行相关的教学内容设计时，需要重视在进行微课的视频拍摄时的知识点讲解方式，由于基础护理专业中的各种知识点都较为复杂，并且涉及的内容都较多，所以教师一定要结合当下的时事或者新闻背景来进行讲解，尤其是在进行护理知识点的讲解时，一定需要重视现代医疗、护理环境的具体跟进，通过这种方式才能够使学生了解在面对不同的患者和病情时应当如何进行思考，而在思考完成后应当如何开展有效的护理工作。通过这种方式，能够使学生积极主动地参与到微课的学习中。

3 结语

在进行基础护理学的教学活动时，教师可以积极将现代化的微课混合教学模式应用于其中，这种教学活动有助于使我国整体的教学质量得到优化，并且还能对网络上的一系列的教学资源进行合理利用，使学生在学习过程中进行有效的团队协作。另一方面还能够使学生自主学习能力得到有效的培养。通过合理的教学能够使护理专业的学生获得更高效的学习质量，这也有助于现代教学质量的进一步提升，使护理教学工作能够更为顺利地开展。