提高中职数学教学实效性的策略探索

胡素娟

（山东省菏泽市成武县职业中等专业学校，山东 菏泽 274200）

0 引言

目前，我国的中职教学在教学模式上已经产生了较大的变化，由以往的单方面教学逐渐发展为注重学生学习情况以及以学生素质教育为主的教学模式。但是尽管当前的中职数学教学取得了较为显著的成效，但依然存在着一些教学问题需要及时改进，因此，在新形势下如何保证中职数学教学质量、提升学生的综合能力，依然是目前中职数学教学中需要解决的首要问题。

1 中职数学教学现状

1.1 教师教学方式单一

教师的教学方式普遍单一，主要采取讲述形式进行数学知识的讲授，学生在课堂中与老师互动交流的机会较少，学生之间也没有讨论的时间和机会，使得学生缺乏课堂主体地位[1]意识，而教师完成教学进度后没有考虑到学生是否对知识有所掌握和理解，从而导致学生的是学习效果有待提高，课堂教学效果整体不够理想。

1.2 学生自主学习能力较差

由于大部分学生的数学基础较为薄弱，并且数学本身难度较大需要一定的逻辑思维，使得学生容易产生学习障碍，从而导致他们逃避学习心理的出现，久而久之使学生降低了学习自主性和自律性，不利于学生正常的学习。

1.3 学生缺乏高效学习方法

数学是一门综合性较强的学科，需要学生进行有效的逻辑思考和分析来解决数学问题。在研究中发现，由于中职学生本身数学基础较为薄弱，难度不断提升的数学知识和习题成为他们的学习阻碍[2]，并且由于学生还缺乏有效的学习技巧和方法，导致他们的学习过于死板不容易开窍，无法提高自身数学的逻辑思维。

2 提高中职数学教学实效性的策略

2.1 树立正确学习意识，提高数学兴趣

中职数学不但是一门重要的文化基础课，也是一门概括、抽象、论证性极强的学科。中职数学教学必须将数学与实际生活联系起来，对数学知识进行深挖，使学生更好地掌握知识，让学生学会用数学知识解决实际问题。因此教师可以从学生熟悉的生活环境出发，为他们提供观察和训练的机会，让学生从周围熟悉的事物中学习数学，感受到数学就在生活中，体会到数学学习的乐趣，做到学以致用，进而领略到数学的作用和贡献，切身体会到数学的重要性。

例如，在关于三角形求解问题的学习中，教师可以引导学生用三角函数的相关知识进行解决，如堤坝的计算，塔高的测量，求湖的对面电线塔的高度等。学习圆的有关知识之后，可以用期研究伸木制锅盖摔坏后的还原，铁丝铁环等方面的问题。学习增长率知识过程时，老师可以适当补充关于存款利息的计算、国民产值等问题，以此拓展学生的知识，让他们感受数学的广泛作用，与此同时，在等差等比数列相关课程学习时，老师可以拓展到银行贷款复利计息法等方面，以此来提高学生数学实际应用的思想和能力。

2.2 采取多元化教学方法，优化教学内容

2.2.1 引入课前导学环节

“良好的开端是成功的一半”，在正式开课之前老师应当重视并实行课前导学环节，根据本堂的教学章节内容设计一个导学内容来引起学生的注意，从而更好地带领学生进入正式学习的课堂当中，例如，在学习常用的逻辑用语中的第一节“命题”内容时，老师课先以一些数学问题作为开场来引起学生的注意和思考，如“垂直于同一条直线的两条直线平行吗？”“大角所对的边大于小角所对的边吗？”“若x+y是有理数，则xy也都是有理数吗？”，以此来引领学生进一步判断真假，展开命题内容学习，重点则是要让学生带着自己的答案和疑惑进入今天的学习，通过学习之后再对这些问题做以验证判断正确与否，从而使学生了解命题、真命题、假命题的概念，并有效判断哪些语句是命题，哪些语句不是命题；并且掌握本节课的重点：原命题、逆命题、否命题、逆否命题的定义以及这四种命题之间的关系，并会判断四种命题的真假性。

除了以问题形式作为导学开场之外，老师可结合数学教学内容结合生活事例通过举例子的方式作为导学环节中的内容，例如在等差数列学习中，老师可通过举出“书本的页码变化规律”“方队中成员报数的变化规律”以及“在经济生活中分期付款”等，通过这些例子进一步引导学生对本节课知识的探究，使得学生能够理解等差数列的概念、探索并掌握等差数列的通项公式的推导过程及应用并且突破本节课的重点部分，即理解等差数列“等差”的特点及通项公式的含义，概括通项公式推导过程中体现出的数学思想方法以此来启发学生的数学思维，激活他们的上课积极性，从而使得学生能够打起精神投入课堂学习中。

2.2.2 微视频辅助教学

微视频如今作为教学过程中倍受师生喜爱的一种教学工具，能有效起到辅助作用来加强课堂教学效果、提高教学质量并帮助学生更深入的理解相关知识的含义。对于数学学科而言，老师可通过设计并录制微视频为学生提供课前预习、重难点加深讲解、课后复习和巩固的学习模块来帮助学生的更有效的学习。使得学生能根据自己的时间再反复进行视频的观看，并且不会占用学生太多的时间就能快速地进行预习、复习的学习环节，在短时间的学生的注意力也会更加集中投入，进而使得他们加深对知识的记忆并掌握，从而达到理想的学习状态和效果。

2.3 加强合作学习，提高学生自主学习能力

在调查中发现中职院校的学生在学习方面的自信心不够强，尤其是在学习数学这种难度比较高且需要一定思维能力和逻辑能力的综合性较强的学科学习时，学生容易感到学习困难，从而产生厌学和逃避的心理。而在以往的教学课堂中，老师往往占主体地位[4]，给予学生自主思考和分析的机会较少，使得学生缺乏一定的思考能力。

因此，在保证学生学习有效性的情况下，教师可通过合作学习的方式来加强与学生的交流和互动，以此来帮助学生消除对数学学科的逃避心理，从而建立数学兴趣，在合作学习过程中，不但可以使师生之间得以有效的互动和交流，同时能够给予学生自由发挥的空间和时间，有助于激发学生的数学思维，使得他们能在数学课堂中释放自我，从而提高学习数学的积极性。在进行合作学习与探究的过程总，教师应当着重以学生为主体，而自身作为一个辅助作用来对学生进行引导与鼓励，从而有效减小师生之间的距离，从而加强师生之间的学习讨论，有助于营造出浓烈的学习氛围并使得数学课堂的教学顺利的展开。

此外，老师在进行分组的同时，要合理划分小组成员，要根据日常学生的表现，包括学生的成绩、性格特点、学习能力等综合因素进行分配，使每个小组平衡发展，形成“以高带低”“以动带静”的学习状态，总而促使每位学生都有所进步。

3 结语

总而言之，中职教师应当从学生的实际情况出发，综合学生多方面的特点合理规划教学方案，实现教学内容符合时代发展的需要、教学方法富有创新性且充实性并帮助学生建立良好的学习态度和习惯，同时教师本身要加强自身的专业知识和教学能力，从而保证理想的质量和教学成果，进而提升教学整体的实效性。