中等职业数学教学如何培养学生创新思维的策略研究

徐晓岚

（汾湖高新技术产业开发区职业高级中学，江苏 苏州 215200）

中等职业学校教学体制改革已进入关键时期，数学教学方式经过创新与改革，将传统模式存在的不足及时发现解决，促进学生综合素质的提升。在全新的教学时期下，学生需要具备创新思维，而这也是数学教学的一项根本目标。数学作为一项基础学科，在内容方面存在一定难度，学生学习与理解也直接考验了逻辑思维。与此同时，中职阶段的学生处在思维方式形成的重要阶段，教师开展数学教学期间，应该要着重培养创新思维，有利于提升数学学习效率，在学习过程中学会举一反三。

1 数学教学培养学生创新思维的重要性

现阶段，中职数学教学改革实施的进程中，要求培养学生创新思维，这是教育工作必须要完成的核心任务。数学是基础性学科，内容与知识均体现出逻辑性，这在培养学生思维这一层面存在优势，特别是创新思维。当学生具备数学创新思维之后，对今后学习有非常显著的作用。例如，学生培养创新思维可以提高自身的智力水平与综合素质，面对数学问题，通过多种方法完成解题，保证学习质量，提高学习能力[1]。当学生掌握了多元化解题方法之后，在数学学习过程中可以做到举一反三，掌握适合自己的数学学习方式，促进数学素养的提升，还有利于实现全面发展。

2 中职数学教学培养学生创新思维的问题

2.1 教学模式有待更新

现阶段中职数学教学当中，要想培养学生创新思维是非常重要的一项任务。然而实践中发现采用的教学模式相对老旧，无法提升学生数学学习效率。在培养创新思维这一方面效果也不是非常理想，对于传统数学教学内容的选择依然是以教材为主，数学教学知识的拓展不到位，一些数学定理与原则均是采用直接传授的方式，学生缺乏循序渐进的探索过程，一旦遇到相应问题，或者问题难度较高便无法高效求解[2]。与此同时，这种教学模式如果不及时创新，会直接影响数学教学氛围以及学生学习的主动性。

2.2 学生主观能动性缺失

在传统教学模式下，学生在数学课堂上难免过于被动，不仅对于数学问题的思考欠缺主动性，也缺乏独立分析的能力。所有数学学习内容均是以教师安排为主，自己无法科学规划学习内容，对于自身数学学习实际情况也不是非常全面的了解。更多情况下过于依赖教师，自主探索能力不强。长此以往，学生在数学学习中创新思维不足，自主思考能力有限，会对今后学习带来严重影响。

2.3 数学问题缺乏情境作为导入

因为数学学科具有逻辑性特点，学生在学习时存在难度。为了优化教学效果，培养学生创新思维，教师必须要对教学情境的创建加强重视。学生在情境中积累体验，从而达到导学的效果。但实际上数学教学情境创建并不是非常普及，数学课堂上更多是采用直接传授的方式讲解知识点。虽然学生也能够理解，但在学习效率上还有很大进步空间。

3 中等职业数学教学培养学生创新思维的方法

3.1 创新数学教学方法

中职阶段的学生正处在成长关键时期，面对数学学科与数学知识，如果教师采用的教学方法不合理，会影响到其学习的积极性，而且数学教学方法与学生学习关系也非常密切。换而言之，教学方法直接关系到学生创新思维培养[3]。基于此，为了能够使学生具备创新思维，教师在数学教学期间应该要总结经验，及时创新教学方法与模式，加强教学方法多样性。可以结合日常教学需求、学生的学习情况做出选择，真正达到培养学生创新思维的目的。例如苏教版实数指数幂这一课，教师在课堂上为了能够让学生切实掌握相关问题解决方法，会为学生提供例题进行分析并求解。但要注意实数指数幂例题求解，尽可能的改变传统题海战术，真正从学生着手，让学生在思想观念上认识到数学学习的重要性，具备学习自主性，随后再采用针对性的教学方法，包括小组讨论、案例分析、任务驱动等，通过多元化数学教学方式，带领学生具备树立创新思维。

3.2 调动学生发散性思维

中职数学教学传统模式会让学生针对同一道问题展开分析与思考，尤其是受到应试教育影响，部分学生认为只需要掌握一种解题方式即可，而且过于关注解题是否正确，忽略了解题过程中思维的变化，不利于学生个性化的体现以及创新思维培养[4]。基于此，为了激发学生学习数学的主观能动性，要在数学教学中调动学生发散性思维，课堂上为其创造思考、分析的机会，预留出足够的探索空间，帮助其形成发散思维。

以苏教版对数的运算一课为例，教师在教学本课内容时，首先让学生自主探究教材中的内容，可以在小组中讨论、分析，尝试总结对数运算的法则与定义。教师在这一环节充当引导者的角色，带领学生自主探究，也可以结合学生探索过程提出一些引导性的问题，例如，“对数运算过程中需要注意哪些问题？”“运算对象不同，规则是否会出现变化？”学生与教师进行分析与交流，可以顺利地进入后续环节，而教师也可以总结学生思维模式、数学解题思路。当学生完成讨论后，教师向各个小组提问，为学生提供展示自我的机会，帮助其形成正确的思维模式。学生通过自主讨论，有利于培养学生的数学学习自主性，通过分析找到适合自己的学习模式，在这一过程中便可以培养创新思维。

另外，课堂上教师要尊重学生。尤其是学生提出的问题，不能因为不耐烦就拒绝回答。站在学生角度，因其处在成长关键时期，面对数学学习中的不同现象、定义等。难免会产生好奇的心理，部分学生在课堂上也会热衷于提问，甚至会提出让教师啼笑皆非的问题。但作为教师，应该要在教学过程中尊重学生的好奇心，每一名学生的提问都应该给予回答。学生满足好奇心之后会深入探索数学学科的秘密，在好奇心引领下逐渐形成创新思维。例如，苏教版对数的运算一课，作为中职阶段数学学科的基础内容，教师便可以利用学生面对数学知识的好奇心，鼓励学生自己预习、探讨，总结对数运算法则。

3.3 创建数学教学情境

中职阶段数学教学课堂上，为了帮助学生理解数学知识，建议创建情境，通过情境导学的方式培养创新思维。在创建数学教学情境时，要以教材中的实际内容为前提，结合学生数学学习需求，营造浓厚的学习环境，帮助提高创新意识。教师可以创建生活情境，将数学学科与生活实际紧密贴合。因为数学学科中的知识很难与学生生活联系起来，这是降低学生学习积极性的原因之一。学生难免会认为数学学科抽象性、逻辑性过强，无法深入理解，所以在学习这一方面积极性不高。教师立足于生活实际创建情境，可以弱化数学知识逻辑性与抽象性。通过数学知识和生活的连接，让学生发现学习数学的乐趣，进而树立学习主动性思维。以苏教版函数的实际应用一课为例，教师在开始教学时便要创建生活情境，基于学生日常生活中常见的现象、问题讲解函数。

4 结语

综上所述，对于中职学校的学生而言，具备创新思维是提高数学学习能力非常重要的前提条件，也是满足素质教育要求的有效策略。开展数学教学过程中，教师根据教学目标要求肯定学生创新思维的重要性，立足于数学教学方法、学生学习数学主动性以及教学情境等方面提出优化建议，针对当前教学工作中存在的问题及时分析、反思，基于学生自身实际情况，优化教学方案，切实提升数学教学质量，在教学实践中达到培养学生创新思维的目的。