美术教改的误区与对策

赵常春

（吉首大学张家界学院，湖南 张家界 427000）

在当今教育体制改革突飞猛进发展的阶段，高校教育体系在适应时代的发展，专注于学生综合素质的提升，为社会提供合格的综合性人才。高校美术教育作为高校美育教育的重要学科，在给学生带来基础美术知识的同时，更能陶冶学生的情操，大大提高学生的精神素养，为大学生进一步走向社会奠定坚实的基础，以便于更加适应社会对复合型人才的需求。但是就目前高校美术教育现状来看，无论从教育理念还是从教学模式和教学手段上，教育工作者都存在着一定的误区，因此，为了实现高校美术教育的教学目标，高校美术教育工作者应该切实认识到这些误区在教学中的危害，并积极寻求美术教改的新对策。

1 高校美术教学改革存在的误区

1.1 高校美术教学在教育理念上存在误区

在相当长的时间里，高校美术教育工作者从思想上对高校美术教育的重要性认识不足，教育理念处于一个非常落后的状态，他们自身不愿意接受新鲜事物，固守原有的教育理念不变，缺乏创新精神，对于高校美术教学，有部分教师仍停留在拿起纸和笔绘画的阶段，在这样的美术教学课堂下，教师是整个课堂的主体，学生只能机械的跟随教师讲解的内容掌握，无法发挥其丰富的想象力和创造力，而对学生综合素质的培养，更是无从谈起。高校美术教学在教育理念上的误区，是限制搞笑美术教改的根本因素。

1.2 高校美术教学在教学手段上存在误区

高校美术教育理念的误区，直接导致了某些高校美术教师在教学手段的运用上存在误区，他们仍然拘泥于传统的教学方式上，无法形成形式多样的教学特色。首先，教师教学过程不能融入生活化元素，教学过程仅仅停留在绘画上，而无法与丰富多彩的生活联系在一起，这样无形中就是自身素养的缺失；其次，某些教师在课堂中认识不到多媒体技术应用的优势，导致课堂气氛沉闷，无法引起学生的学习兴趣，学生处于一种被动学习的状态，无法很好地掌握美术知识，进而提升学生的美育素养。

1.3 高校美术教学在教学评价上存在误区

总所周知，任何形式的教学活动，考察其最终的教学效果，都要通过教学评价来完成。教学评价是对教学质量好坏的检验过程，当今高校美术教学也有教学评价的过程，但是大多数教师对教学评价存在认识上的误区，任务教学评价仅仅是对教学量化的评价，并没有认识到教学质的评价的重要性。只从教师上了多少课来评价教学过程，是非常片面的，这样根本无法真正掌握学生的学习状态和学习效果，从而影响到高校美术教学的整体教学效果。因此，高校美术教学在教学评价上存在的误区，也大大限制了高校美术教改的进程。

2 高校美术教学改革存在误区的对策

2.1 高校美术教学需要适应时代要求的教育理念

随着我国教育体制改革的深入开展，从思想层面上的教育理念的创新，是高校美术教学改革的根本，只有教育理念符合了教育部新课程改革的要求，执行部门才能在全新的教育理念和教育方针指引下，制订出旨在培养学生综合素质的高校美术教学方案，只有解脱了固有的教育理念的束缚，用适应时代要求的教育理念武装自己，才能大刀阔斧地进行全面的教育教学改革。在高校美术教学过程中，要以学生为教学课堂的主体，教师起到引导的作用，让学生积极投入课堂活动中，教师注重培养学生的动手能力，创造力和想象力，注重学生综合素养的提升，对于高校美术教育工作者来言，在教学过程中的身份也要逐渐从知识的传授者转变成知识吸取的引导者。以上每一种转变都是高校美术教学教育理念转变的表现形式，同时在教育理念上，教育工作者也要与时俱进，对教育理念不断更新完善，促进高校美术教改的顺利进行。

2.2 高校美术教学需要实用化的教学模式

高校美术教学过程，要在创新的教学理念的指导下，对原有的老套的课堂教学模式进行全面改革。高校美术教师要在美术教材讲授的基础上，更多地在教学过程中融入生活元素或社会元素，让学生在课堂活动中更接近于日常生活或社会生活，从生活元素或社会元素中激发学生的创作灵感和美学实践。教师要通过多种教学平台和途径，运用多元化的教学模式，为学生创造出更多贴近生活的实践活动，这样既能提升学生的美术专业技术水平，又能锻炼学生的综合素质。例如在进行标志设计时，教师首先可以吩咐学生去寻求生活中的一些标志把自己印象比较深的一种或几种标志记录下来，并对其特征进行描述，让学生对标志设计的理念和方法由一个初步的认识。然后教师让学生利用生活元素或社会元素自己设计一个简单标志，这就要求学生对自己设计的领域要有一个深刻的理解，从多方面多层次考虑设计的因素，这样生活化的设计课程，是高校美术课堂教学模式改变的重要表现形式。生活化实用化的教学模式，为学生的全面发展提供了广阔的发展空间。

2.3 高校美术教学需要现代化教学手段

随着现代科学技术突飞猛进的发展，多媒体技术已经越来越多的应用到教学工作中，高校美术教学同样也要运用多媒体教学方法，才能使高校美术教学效果不断改善。首先，表现在各种制图软件的应用上，目前应用最多的是Photoshop、AutoCAD、Flash等，高校美术教师要熟练掌握各软件的操作，才能在教学课堂上让学生掌握先进的绘图方法，同时高校美术教师在教学过程中还要通过实践对教学软件进行进一步的发开和改进，让更多的具有使用价值的软件应用到课堂中去，提高课堂教学效果。其次，表现在利用多媒体课件创造情境教学上，高校美术教学中的情境教学法是通过对教学内容情境的构造，让学生快速融入教学内容中，与教学情境产生共鸣，教师在课堂上为学生提供优美的美育环境，加深学生对课程的理解，激发了学生的创作灵感，同时对学生的心理也会有洗涤的作用。例如：在名画欣赏的环节，教师可以通过多媒体课件从不同角度让学生欣赏这副名画，同时配以优美的音乐，使学生在欣赏名画的同时仿佛置身其中。同时以视频的形式播放出关于这副名画创作前创作过程中的一些背景资料，则更能让学生对名画产生更深的理解。

2.4 高校美术教学构建完善的教学评价体系

教学评价是整个教学过程中不可缺少的组成部分。通过教学评价，既可以找出教师在教学过程中的不足，又能掌握学生在学习过程中的薄弱环节，有了这些评价因素，就能为后续的工作和学习指出努力的方向，寻找出更为行之有效的教学方案。所以高校美术教师一定要在新时代的要求下，强化师生互动，针对教学过程制定出完善的教学评价体系，实现学生综合素质的不断提升。

3 结语

综上所述，高校美术教改存在着教育理念、教学手段和教学评价上的误区，针对这些误区，高校美术教育工作者在教学过程中寻求优化的解决对策：要适应时代的要求，用先进的教育理念武装自己；要运用生活化、实用化的教学模式；要运用现代化的教学手段；同时也要完善教学评价体系，这样才能提高学生的综合素质。