基于“互联网+”的英语教学创新模式研究

王莹 沈刚

（江苏省宿迁学院外国语学院，江苏 宿迁 223800）

0 引言

线上教学带给了人们诸多的便利，同时也不可避免暴露出弊端。学生的心理发展不太成熟，初中是学生学习英语的重要阶段，是构建知识和能力的基石。因此，在教学实践中运用科学合理的课堂英语教学方式势在必行。

1 “互联网+教育”的基本情况和相关进展

教育领域中，信息化颠覆性变革正在火热进行，“互联网+教育”，即互联网融入教育教学，为教学发展带来了巨大变革。这种新型教学课堂在实践中逐渐得到学者的认可和采用，同时也与传统课堂教学发生碰撞与火花。本研究以互联网和英语教学的相关研究为依据，重点关注微课程与慕课、智慧课堂，通过研究英语学习软件和分析调查问卷，引发对于中学英语教育教学创新模式思考和新的教学方法。而教学模式革新下，相关的教学方式和方法也发生着变革。

1.1 微课程、慕课研究

微课程与慕课，作为信息化时代下的产物，不断变革着传统教学，通过移动学习、在线学习，给学生提供了大量优质的资源。有研究者提出，创新微课程的应用模式应该从“微”“课”“程”三个向度出发。作为信息化教学运用之一，微课程本质是提供给学生建构知识和能力的材料，和学生自主选择材料的机会，而不是由教师“越俎代庖”。慕课（MOOC），即大规模开放网络课程，作为在线课程学习模式，是教育革新的重要组成部分。作为学习者，可以花最少的钱享受世界一流的课程；作为教师，则需要适应并实现从传统到新型教学形式教师角色的转变。作为网络教育中最有前景的试验，慕课（MOOC）为学习者提供在线学习资源，这属于网络学习，但这不是网络教育。

1.2 智慧课堂研究

智慧课堂是信息化课堂教学服务平台，是基于“互联网+”背景下的新型信息化课堂模式。在中学英语智慧课堂上，可以充分发挥学生的主观能动性，利用大数据、云计算等信息技术，采用动态伴随式的方式，实现课前、课堂、课后全过程教学。如同有些学生“为了学而学”一样，智慧课堂应该为教学目标服务。

2 从不同视角剖析“互联网+教育”

2.1 科学技术的视角

科学技术必须依托教育的手段转换为强大的生产力。科学技术的发展对英语教育的发展也提出了新的要求。

2.1.1 现代教育技术的发展

线上教学是基于多种现代教育技术的应用，学校教师通过自主选择教学软件，在课堂中，面对电脑，教授知识，并想象面前是学生，同时也担忧自己是否在“唱独角戏”。在课前和课后，教师可以借助平台发布资源与作业，学生能随时随地地学习。此外，教师利用网络进行作业的布置、完成与批改，改变了传统的作业提交和完成形式，以电子化和图片的形式呈现给教师。一方面，作业电子化相对减少了教师的工作量，提供个性化训练，精确地掌握测评数据；另一方面，学生网络搜索或抄袭其他同学获取现成答案，作业网络化的弊端很难得到有效解决。

2.1.2 新兴智能科技的涌现

人工智能、5G、区块链等新兴智能科技的涌现，为创设新型智能化教学环境，促进教学方式变革提供了技术支撑。笔者在研究移动英语学习软件，以及在调查分析后发现，很多英语学习软件得到运用与推广，功能种类也在不断更新与完善。人工智能（AI）为准确流利的口语扫除了一大障碍。利用AI人脸语音识别技术，发音老师讲解发音，对学习者的发音和部位进行纠正，做到精准发音。而在传统的英语课堂上，不同英语教师有各自口语特色，虽然无法做到同人工智能一样准确，但是有着机器人所没有的情感，而学生正是需要人际交往体验和情感交流。

2.2 学生心理的视角

根据初中生半幼稚半成熟的心理特征，线上教学在没有老师、家长的监督下，学生可能无法进行自主学习。由于学习动机不强，学习的热情和积极性都不高，课后无法完成课前预习和课后作业，导致学习效率低下。当然，传统的学校教育也不是一帆风顺的。新课改下，虽然在研讨和教学实践中获得了不少成果，但受应试教育的影响，教师仍较为关注学生的基础知识和成绩而不是关注学生的能力，学生学习的主动性和积极性被削弱，学生的核心素养得不到提升，难以实现学生的全面发展。

2.3 教师教学的视角

线上教学模式区别于传统教学的主要元素是教和学的平台，这种新型的线上教学在师生角色之间发生了巨大翻转，学生的学习方式得到大跨度的改变，教师也从教室的主宰者转换为学生学习的指导者。

3 线上线下教育的有机衔接与融合

互联网时代未来教育是互联网与教育的深度融合，开放、创新与多样化是重要发展趋势。教育部表示：未来，线上教育将与线下教育有机衔接，从新鲜感走向新常态。根据前述对线上线下课堂的研究，结合“互联网+教育”的基本情况和已有成果，以初中英语为例，参考相关学者对中学英语课堂的教学方式。笔者认为，中学英语教学应该将线上与线下教学有机衔接。

3.1 勇于探索发现，改进信息化课堂教学平台

教学不应该服务于教育技术的发展，而应该让教育技术服务我们的教育教学，让教育技术改变我们的传统课堂，让教育技术提升学生的学习效率。这是新时代每一位教师面临的挑战，也是提升教育教学的机遇。对于学生来说，同样如此。因此，为了更好地实现在线交流互动，避免学习高峰网络卡顿的现象，避免学生将线上教学作为摆设，改进信息化课堂教学平台，研发相对应的教学工具，以弥补在线教学的不足。

3.2 培养学生学习策略，激发学习兴趣

教师要考虑学生的个体差异性，让学生获得信任感，引导学生利用网络积极进行辅助学习。笔者在调研英语学习软件时发现，大部分中学生使用英语学习软件进行学习，他们做出了以下反馈：电子词典很实用；背单词软件丰富有趣；练口语软件学习内容综合广泛；很轻松愉悦。

3.3 更新教师教育理念，提高教学效果

无论是线上教学方式还是传统教学方式，又或是两者的有机融合，教师都应该树立以学生为中心的教学理念，不断提升自己的教育教学水平。线上教学为学生实践创新能力的培养提供了平稳的桥梁。学生通过线上和线下融合教学模式的学习以及教师的用心授课和指导，实现知识和能力的双丰收。广大教师要认识到，教育教学是与时俱进的，要勇于探索，敢于创新，根据培养目标要求，用自己的技能吸引学生，培养学生的实际能力，实现个人魅力。

4 结语

综上所述，在“互联网＋”时代背景下，信息化技术推动了英语教学的多样性和创造性的变革，为英语教育教学改革创新提供了更多的可能。当代社会对于国际化人才的要求不断地提高，而英语综合能力是衡量国际化人才的重要依据，因此，学生要夯实英语知识能力的基础，教师要在初中英语教学中，将线上与线下教学有机衔接，在信息技术教学方式大胆创新的同时，依据自身及学生的实际情况，运用开放、创新、多样化的教学方式或途径，激发学生自主学习英语的兴趣，提高学生的英语学习能力，进而促进学生英语综合能力的提高和学生核心素养的形成。