高职草坪建植与养护课程混合教学模式初探

徐玥刘洋

(河北旅游职业学院，河北 承德067000)

0 引言

随着习近平总书记对于“生态优先、绿色发展”理念的提出，人们对园林绿化逐步重视起来，高职院校急需培养出大批高素养的园林技术人才。但是，当前的农业类课程在讲授过程中仍存在理论知识枯燥晦涩难懂、学生学习积极性不高，以及实训操作受制于场地、环境、设施等问题。而草坪建植与养护作为园林与园艺相关专业的核心课程，具有很强的实践性，涉及土壤学、草坪学、植物生态学等多学科知识。随着人们对生态发展认识的提高以及功能性绿地需求的增长，草坪建植与养护的工作也受到社会的高度关注，对高职草坪建植与养护这一课程教学也提出了新的要求。

随着现代教育技术的高速发展，将线上线下混合教学模式应用于农业类课程建设能极大地拓展课堂教学的空间与时间，把传统的教学模式与互联网信息技术结合起来，有利于帮助学生全面理解知识，能充分调动学生自主学习的积极性，提升师生互动的有效性及课堂教学效率。

1 高职草坪建植与养护课程混合教学模式的提出

相较于其他课程而言，农林类课程在理论和实践训练方面均存在特殊性。以草坪建植与养护课程为例，理论课程涉及地被植物结构、植物调节机制等内容，学生有时难以深刻理解草坪建植重点机制或原理，无法在学习中举一反三。另外，在开展草坪建植与养护课程实训教学时，还经常受场地、季节、设施条件等因素的限制。比如，在对草坪进行养护时，需要使草坪草的生长环境保持一定湿度、温度和光照的独立空间；在养护设备操作时，需要每一位学生明确操作规范。因受各种因素影响，部分课程任务难以重复、精准、多样地高效开展。而线上线下混合教学模式可使课程形式多样化、课程内容精细化。因此，将线上线下混合教学模式引入草坪建植与养护的理论课堂和实践课堂，会使知识的宽度和深度进一步增加，课堂授课效率大幅度提高，学生学习更具主动性。

在高职草坪建植与养护中融入混合式教学模式，可以使课程具有开放性。这样教学模式不受时间和空间限制，学生可以依据自己的时间规划来完成课程任务，这增强了学生学习的主动性。同时线上教学平台也帮助教师拓展了教学资源，教师可以通过平台将教学知识直观展现在学生面前，帮助学生快速理解，激发学生的学习兴趣。例如，在讲解“草坪建植方法”内容时，教师借助录课、动画、线上视频等形式，把对草坪养护的流程展现出来，学生通过反复观看讲解，以加深对知识的理解。同时，教师与学生在探讨知识时可以将面对面的交流形式转换为线上互动，随时随地解答学生的疑问。学生的学习形式不再局限于课堂上，而在课后和线上教学平台。

2 高职草坪建植与养护课程混合式教学模式环境分析

草坪建植与养护课程的线下教学环境主要以多媒体教室和实训场地为主。教师通过展示多媒体资源和实际操作对养护技术进行示范。2015年后很多高职教学课程开始融入学习通软件来辅助课堂教学，但大多仅用于学生课程学习情况的记录，如课程出勤次数、作业完成情况、学习成绩等方面的信息记录。这样还没有真正深化线上教学的优势，“教与学”还需进一步深入整合。

2020年受新冠肺炎疫情的影响，很多高校通过多平台构建线上课程。在这样一个线上教学环境，课程教学充分展现出信息化和现代化特点背景下，通过根据草坪建植与养护课程教学内容构建混合教学课堂，课程的整体教学水平已得到有效改善。从线上课程访问的数量来看，学生自主学习数据不断上升。通过课前线上预习教学—课中总结点评—课后扩展延伸的模式解决传统教学模式中师生缺少交流的问题。同时帮助一些学习自主能力差的学生更好的参与课程活动之中。

3 高职草坪建植与养护课程混合教学模式应用

3.1 搭建线上课程教学平台

为了实现线上与线下的混合教学，首先需要建立一个混合课程学习的教学平台。教师团队充分利用线上教学平台的优势，将教学资源进行共享，构建草坪建植与养护课程系统，系统主要包括教学资源、课程建设、教学活动、课程管理这四个板块。构建课程系统可以逐步实现教和学的融合。以草坪建植与养护课程为例，团队按草坪基础知识及识别、草坪建植技术、草坪养护技术、草坪保护技术四大模块构建线上课程体系，建立课程资源库。并将收集的课程资料和自制视频上传至课程云盘，供其他教师和学生共同使用。

在高职草坪建植与养护课程教学中，教师可以根据学生在线学习的单元数据反馈情况，来合理安排课程知识重难点的讲解，将学生在线学习遇到的困难点，通过线下实训课程进行面对面交流、探索，这样可以针对性的解决学生学习中遇到的实际问题，确保教学的完整性。

3.2 “线上线下混合”教学模式的实践

（1）课前引导学生自主学习。课前，教师通过教学平台发布预习清单。教师设计好预习任务清单涉及的重点与难点知识，以便学生在课堂中能跟上教师的教学思路，多方位拓展学生解决问题的思路和方法。

（2）课中巩固深化。课堂上，教师有针对性地对课前学生自学反馈情况和实际操作的疑难点进行示范演示。授课过程中在线发起师生互动，消化解决疑难点。此外，教师引导学生进一步深化学习，在教学中结合项目教学法、任务驱动教学法、翻转课堂法等教学方法，引导学生分小组进行项目设计，教师同步进行个性化的指导教学，辅助学生完成线下具体的实训操作。对于学生实训当中遇到的困难，教师可以通过线上模拟的方式帮助解决。

（3）课后巩固学习。课后巩固环节是强化学生深入掌握知识点的关键。教师利用学习通平台为学生布置复习任务。学生通过线上学习平台不仅可以强化当天所学知识，使自身知识体系进一步系统化，还能检验学习效果，及时发现自己的薄弱环节，以便通过平台回放及时弥补缺漏。教师课后可利用线上平台答疑、统计数据，督学学生、批改作业，总结评价，反思教学。

4 结语

随着5G时代的到来，在高职课程教学中运用线上线下混合教学模式是必然发展趋势。本研究以河北旅游职业学院高职草坪建植与养护课程教学为例，课程采用混合教学模式，经过一学期的授课，师生反映教学效果良好。混合式教学模式在该课程教学中的运用，不仅实现了教学质量提升、提高教师的现代化教学水平，同时也实现了学生学习主动性提升的目标。当然，该模式的有效进行，还需根据今后教学实践中的学情分析和学生反馈进行不断改善和提升，但线上线下教学模式对草坪建植与养护课程教学的改革的发展具有巨大的意义。