多维互动教学模式在高校英语教学中的应用

（昆明理工大学津桥学院,云南昆明 650000）

英语是国际交流中常用的一种语言，它的实践性能比较强，因此被我国各教育阶段当作了一门基础必修课程。培养学生的英语应用能力是目前我国高校英语教育主要教学任务。如何改变传统教学中灌输式英语教学方式，提高学生的英语素质，是目前亟须高校英语教师思考的问题。经过英语教师的不断探索，发现多维互动的英语教学模式可以促进传统教学模式改革创新，提高学生英语能力，使人才的英语素质能够达到社会的要求。各高校在原有英语教学模式的优势基础上进行改进，开发出多维互动模式这种新型教学方式，促进高校英语教学培养的英语人才更加符合个性化、专业化的发展需要，并且使教学过程更加具有知识性、趣味性和实用性。

一、开展多维互动教学模式对高校英语教育的积极意义

在实际高校英语教育中，应用多维互动教学模式，凸显学生在教学中的主体地位，在课堂教学中，利用师生间的互动、学生之间进行互动、学生进行分组互动等形式丰富教学内容，增加他们对英语学习的乐趣，培养他们各项英语素质，同时促进英语教学的发展和提高。在高校英语教学中，把学生当作教学的主角，教师巧妙引导，培养学生的英语口语和应用理解能力，全面提高学生的英语水平，满足社会发展的人才要求。

二、传统高校英语教学中存在的问题

（一）学生不重视高校英语学习的应用能力

许多学生对待英语学习都存在误解，认为英语只是一门应付高考的必修学科，实际应用价值并不高，挤过了高考的独木桥，学生的思想开始松动，开始从思想上忽视英语学习，单纯以为修满学科学分就算完成了学科教育，不重视学习中培养自己的英语口语和应用能力。经过多年的初高中学校英语教育，学生的英语几乎没有什么应用价值，往往只是停留在看一些英美电视剧，甚至了解剧情都只是通过看中文翻译字幕，而不能通过剧中人物对话进行了解。考入大学前的英语教学重点是英语知识的记忆和理解这些“学”的能力，接受高等院校教育后，英语教学不仅需要熟练掌握单词和语法等理论知识，还需要培养运用英语学习进行交流沟通的能力，也就是“说”的能力。然而在实际教学中，许多英语教师都只是指导学生简单自主地去读和说，长此以往就形成学生唱独角戏的形式，从而让学生产生英语学习没有实际意义的感觉。

（二）高校英语教学中缺少实践教学的机会和内容

目前实际教学中，英语实践教学的内容和机会比较少，缺少师生和生生之间有效的互动交流，教师在教学中只是针对教材内容进行简单的视听说教学活动，其实也更片面注重视听的学习，对于说的练习只是简单的课文朗读和角色对话，这样的教育模式可以促进学生的英语知识学习，帮助学生积累大量的单词、词组和语法知识，帮学生提高读写能力，而无法提高他们的英语口语交际能力，不能有效激发他们的学习兴趣。

三、高校英语教学中多维互动模式的具体应用

（一）加强学生对英语学习的重视，在高校英语课堂开展师生互动教学

时代在发展，高校的英语教育必须与时俱进，进行相应的改革创新，以满足社会对英语人才素质的要求。在大学英语课堂教学中，教师要合理定位师生角色，把学生当作主体来开展英语教学活动，使学生从传统模式的被动受教育对象中解脱出来，在教师的合理引导下，激发他们的英语学习热情，调动他们的学习积极性，提升他们对英语教学的参与意识，通过积极地参与课堂教学活动，增加他们英语口语交流机会，在和谐平等的课堂氛围中，培养他们的各种英语素质能力。如教师进行合理组织引导，鼓励学生开展小组讨论、分组表演、师生对话和学生间互评等学习方式，提升学生的课堂参与度，促进学生的英语能力的培养，同时提高高校英语教学的质量成果。在课堂教学中，教师要注意自己的言行举止，用亲切和蔼的态度，平等对待每位学生，和学生建立平等和谐的师生关系，使学生更加喜欢英语学习。实际教学中，教师还要秉承不让一个学生掉队的负责任的态度，及时为有困难的学生提供帮助，使其建立英语学习的信心和主观能动意识，促进英语教学水平的整体提高。

例如，在学到追求chase的时候，教师可以先举出例句：I never know what to say when I learn that someone has quit jobs to chase dreams(当我得知有人辞职去追求梦想的时候，我都不知道该说些什么了），然后鼓励学生用chase说一句话，或讲述一个与chase有关的故事，在这个过程中，学生纷纷畅所欲言，积极参与互动，最后教师用一视同仁的态度对学生在互动中的表现进行点评，帮助学生改正语法错误，提高他们的英语水平和口语表达能力，建立和谐平等的师生关系，同时还活跃了英语课堂氛围，提高了英语教学的效果。

（二）在高校英语教学课堂组建合作小组，促进生生互动

在高校的学校教育阶段，学生之间的互动交流可以有效消除他们思想、行为以及一些情感方面的障碍，通过生生互动可以缓解他们的学习焦虑，提高他们的学习效率，比其他形式的互动交流形式更能提高他们的学习成绩，促进他们的个性发展。在传统教学模式下，教师单方面进行灌输，学生的学习主动性不高，自信心也不足，在对教师讲授的知识有疑问的情况下不敢直接提出质疑，致使他们的个性和创造精神得不到释放。而现代教学新模式的理念更侧重于发挥学生的主体地位，在教师的指导下，让学生支配大部分的课堂教学时间，增强学生间的互动，通过互相学习，监督，得到共同发展。在高校英语专业实际教学中采用这种生生互动的创新模式，这就需要教师根据本学科教学实际情况，围绕教材内容，采取有效的教学改革措施，比如组织学生分成小组展开讨论，鼓励学生进行口头演讲或实行正式谈话的形式，或者分角色扮演，以及积极开展课堂辩论的形式进行互动，学生的学习热情高涨，英语教学的成效得以提升。在课堂教学中，教师鼓励生生互动，根据教材内容可以选择全班范围的互动形式，通过教师先在上课的时候进行提问，学生积极回答，接着是对问题的反馈、最后分析评价所学知识内容这样的流程开展课堂教学；也可以采用分组式的小范围互动形式，让学生通过辩论或者角色扮演的形式进行互动合作，彰显学生的个性，使学生英语应用水平得到发展，提升高校英语课堂教学的效率。

比如，利用going home的知识内容，让学生进行根据课本内容进行短剧编辑，用分组的形式扮演角色，唤起学生学习的参与意识，激发他们的学习热情和英语学习兴趣，促进学生之间的英语口语交流和沟通，提高他们的英语应用能力。

（三）充分利用高校英语教育的课外资源，开展英语实践教学活动

高校英语的学习，课堂教学是非常重要的一种形式，但利用课外时间进行英语学习，更能起到锦上添花的教学效果。因此，教师可以用引导者的身份，鼓励并组织学生利用课余时间开展英语学习活动，巩固课堂教学知识内容，检验和锻炼英语知识的应用能力。教师可以举办英语书法比赛，提升学生规范书写英文的意识；组织英语歌曲和故事讲演活动，让学生充分发挥自己的英文创新和应用能力；并利用学校开展环保，勤工助学等活动征集标语和格言警句，在校园中营造浓厚的英语气息，让学生在放松和欢快的气氛中学习和使用英语，提高他们的英语应用能力。或者利用微信、qq、钉钉、email等现代先进的信息技术平台和学生进行互动，增强师生间的交流沟通，营造融洽的师生关系，增加学生学习英语的动力。

（四）进行教学资源的合理整合，促进人与环境的互动

平等和谐的人际关系和环境氛围是开展多维互动的基础，这种情况有利于学生保持轻松愉悦的心情，从而促进他们的学习和互动交流。每个学生都是一个独立的个体，有着不同于其他任何人的个性特征，教师在英语教学中要根据学生的个体差异，秉承着尊重他们的原则，在宽松的学习氛围中使他们的天性得到释放，培养他们主动学习的意识。另外，在当前的教育领域，分数依然是评价学生学习情况的一个标准，这就需要教师结合当前教育的这种实际情况，既要重视学习成绩，又要注意在学习过程中培养学生的英语应用能力，引导学生进行全面发展。教师在教学中还要以包容的心态面对学生学习的失误，帮助学生分析原因，找出不足，争取不断进步。因此，教师要努力营造便于学生互动学习的气氛，使学生在轻松和谐的学习环境中开展学习，促进学生的全面发展，切实提升高校的英语教学成效。

四、结语

综上所述，英语作为一门国际化的语言，在世界贸易全球化的背景下，愈发凸显了高校英语教学的重要地位。虽然我国高校英语教学活动取得了一定的成绩，但在实际教学过程中忽略了学生英语口语交际等应用能力的培养，这就需要高校英语教师找出教学中存在的不足之处，运用多维互动的教学模式加强师生互动、生生互动，营造轻松愉快的教学氛围，激发学生的英语学习兴趣，提高学生英语应用能力，促进高校英语教学的发展。