奥尔夫音乐教学法在小学课程中的应用

（扬州大学,江苏扬州 225009）

随着素质教育的深入，传统教学的模式已经不再适应教育的需求，学校和教师纷纷思考如何对教育进行改革和创新，从而更加符合社会教育发展的需求、小学音乐，作为一个能够培育学生音乐素养、艺术能力的学科，在小学教学中的地位也开始逐渐提升。现阶段，小学音乐教学也正处于课堂改革的重要时期，各种新的教学模式和教学理念层出不穷。因此，笔者作为一名研究生，结合了自身对奥尔夫音乐的认识与理解，探析了奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的运用策略，以供参考。

一、奥尔夫教学法在小学音乐教学中应用的意义

（一）培养小学生音乐审美

随着新课程的改革，对小学音乐的教学要求也发生了巨大的改变，在当前音乐课堂教学中，更加关注对学生们的音乐审美、音乐兴趣、音乐素养的培育，希望能够借助音乐教学帮助学生们更加全面的发展和成长。在这样的背景下，小学音乐教师需要改变以往灌输式的教学模式，不能够在课堂上一味地注重对音乐理论知识的传授，而是要更加关注到学生们在课上的体验与感悟，努力提升学生们在音乐学习过程里的自我成长与进步，让学生们能够逐渐感受到音乐学科的魅力与趣味。而奥尔夫音乐教学法，便能够有效地实现该种教学理念，奥尔夫教学法和传统的音乐教学模式有着很大的区别，它不再是单纯的知识传输，而是更加注重学生们在学习过程里的自主性，将教学回归到学生身上，结合小学生的特点与爱好，努力发挥出每个小学生的优势，并借助游戏教学法等方式，让学生们在娱乐中学习，激发学生的音乐兴趣。

（二）促进小学生音乐实践

在新课程改革背景下，对小学音乐教学提出了新的要求，教师需要注重在音乐教学中的实践环节，通过实践鼓励学生们进行音乐创造和音乐想象，培育学生们综合的音乐素养。在新课程的理念下，认为小学音乐教师时候一个艺术教学实践的过程，需要教师们根据每个学生的特点与性格，设计丰富的音乐教学实践活动，给予学生们更多展示自己的机会与舞台，从中不断发觉学生们的潜能，帮助学生全面成长。而奥尔夫音乐教学法，便十分注重在教学过程里的实践，要求教师们结合学生们的特点，设计合理化、科学化的音乐实践活动，通过活动来帮助学生感受音乐、探索音乐。

（三）促进小学生综合能力提升

在新课程的背景下，对小学音乐教学提出了要求，教师需要突出音乐学科的特点，提倡学科综合教学理念。对于音乐学科而言，它和其他课程有着很大的区别，在音乐教学里，更加注重学生的听觉感受。以往传统的音乐教学中，教师们一般先为学生们播放一遍曲目，之后逐字逐句的带领学生们对音乐曲目进行学唱，然后再适当讲述下理论知识。这样的教学模式，完全无法发挥音乐学科的特点。而通过奥尔夫教学法，能够融合音乐教学的特点，借助音乐课堂实践、音乐游戏教学、音乐情境创建等模式，有效展现音乐学科的价值和魅力。

（四）理解音乐文化多样性

在新课程下，要求开展音乐教学的时候，更加关注音乐文化的多样性，包括民族音乐、流行音乐、轻音乐等等，这些不同的音乐，都有着不同的特色。在奥尔夫教学法里，十分强调在音乐教学里的多元化，关注每个音乐类型，这有利于音乐的多元化发展，帮助学生们感受到更多音乐价值。

（五）注重个性发展

在新课程的改革背景下，要求小学音乐教师需要更加关注到小学生们的个性发展和成长，根据每个学生的实际特点和实际情况，设计因材施教的教学方案。因为每个学生的成长背景各不相同，所以学生们的音乐基础、音乐天赋、审美能力、学习能力各不相同，教师如果设计一样的教学内容，很容易导致个别学生无法获得有效的进步、有的学生无法跟上教学的进度等状况。而奥尔夫教学法下，更加关注对学生们的个性发展，要求教师根据每个学生个体的差异，设计因材施教的教学，以此来实现学生的共同成长。

二、奥尔夫教学法在小学音乐教学中的运用策略

（一）变革音乐教学理念，重制音乐教学目标

为了让音乐教学更加适应社会发展的趋势、适应素质教育的目标，朝着正确的方向前进，笔者认为，当前的教育学者需要一改以往传统的音乐教学理念与思想，正确地认识到在新时代背景下，音乐教学对于学生发展的重要性，并了解到奥尔夫音乐教学法对于音乐教学的价值、对于学生发展的帮助，以此来试着更加音乐课堂教学的传统模式，合理地将奥尔夫音乐教学法运用到音乐教学过程里。这也就意味着，一线的音乐教师们在运用奥尔夫音乐教学法开展音乐教学的时候，需要改变以往课堂教学理念，树立新时代背景下，以学生为中心和主体的教学理念，在设计教学目标、教学活动的时候，都充分的结合学生们的实际情况，做到以学生出发，重视学生们在学习过程里的体验和参与，通过学生的学习过程，有效培育他们的音乐核心素养，提升音乐教学的效果和质量。

例如，一线音乐教师在设计小学音乐教学目标的时候，以往往往是让学生们掌握本节课所教授的音乐的演唱方法，便草草地结束了教学。在奥尔夫音乐教学法的模式下，笔者认为，教师可以设计音乐教学目标的时候，结合每个学生的音乐能力、音乐兴趣，设计针对性的目标，要求每个学生根据自己的能力水平，对本节课的音乐学习有不同的掌握。在整个教学过程里，教师也更加关注学生们情感、想象力、创造力等方面素养的发展。这样的教学目标和教学理念，和以往音乐教学有了很大的差异，教师们只有借助新的教学理念，才能够走出以往教学的误区，真正地设计更加符合新时代背景的音乐教学方案。

（二）组织游戏教学法，提升音乐学习趣味性

游戏，是小学生们最喜欢的活动之一，游戏教学法，指的是在教学的过程里，通过组织学生们玩游戏的形式，将知识点融入游戏中，让学生们便玩便学习，从游戏中获取知识、获得成长，真正地做到寓教于乐的教学理念。笔者认为，在奥尔夫音乐教学法里认为，开展小学音乐教学时，作为一线的音乐教师，必须要以学生为中心，结合学生们的兴趣爱好，提升学生在课堂中的参与到，让每一个学生都能够真正地喜欢上音乐学科，从而主动参与到音乐学习活动中。而通过游戏教学法开展小学音乐教学，便能够有效实现奥尔夫音乐教学理念，培育学生们对音乐的喜爱和兴趣，让学生们积极地参与到课堂中。

例如，在开展小学音乐《常用表情术语》部分教学时，笔者认为可以为学生们设计一个趣味游戏。为了让游戏顺利进行，音乐教师们可以先为学生分组，让学生们以小组的形式参与到游戏。之后，要求每个小组轮流派人上台，一个负责根据教师所给出的卡片作出对应的表情，另一个负责说出表情表达的含义。通过这样的“你比我猜”的游戏活动，让本节课的氛围立刻活跃了起来。学生都积极参与到活动中，在游戏参与的过程里感受音乐学科的魅力与趣味性，从而提升对音乐的热爱。

（三）灵活运用乐器教学，活跃音乐课堂氛围

奥尔夫音乐教学法包括对乐器的教学，在小学的音乐课本中，有着很多关于乐器的曲目以及对应乐器的介绍，为了让整节课的学习氛围更加活跃，笔者认为，音乐教育者在教授该部分知识的时候，可以适当地为学生们展示对应的乐器实物，让学生们能够有体验乐器的机会，获得更深的体验感和参与感，更加深入了解到曲目的魅力。

（四）采取差异化教学，促进学生共同成长

在奥尔夫音乐教学法的模式下，要求教师在设计教学方案的时候，更加关注每个学生的特点，保障学生们的个性化发展。因此，这就要求小学音乐教师在设计教学方案的时候，需要认真分析、思考每个学生们的实际情况，根据不同的学生，设计不同的教学方案和教学目标，这样才能够让教学更加具有针对性，保障每个学生在更加适合自己的教学方案下获得有效地锻炼与成长，以此来提升小学音乐教学的效果与质量。

例如，在开展小学音乐中教学时，教师根据不同的学生的实际情况，设计了差异化的教学方案，希望借助差异化教学来帮助每个学生成长。对于音乐基础知识比较薄弱、音乐天赋比较差的学生，教师在设计教学的目标时，将教学关键放在提升学生们的基础知识方面，如帮助学生理解音乐的音节、音乐的节奏等等，让学生们在日后倾听与欣赏音乐的时候，能够变得更加顺利；对于一些音乐兴趣比较浓厚，但是音乐学习效果一直较为平淡的学生，教师可以尽可能激发这些学生的音乐潜能，尝试为学生们开展多样化的教学，找到学生们真正适合的音乐方向，如民族乐、流行乐、各类乐器等等，等发觉了学生的潜能之后，在具体的某一个方向帮助学生们进行深入学习，以此来提升学生的学习效果；对于音乐技能比较高的学生，教师可以注重对学生的提升，让学生的发展尽量更加专业化。

三、结语

综上所述，奥尔夫音乐教学法，是小学音乐学科教学中的一种重要模式，作为一名音乐研究者，要加强对该教学模式的理解与认识，并结合小学生们的实际情况与学习特点，探索奥尔夫音乐教学法如何与小学音乐进行融合，为小学音乐教师提出更多实质性的教学策略，有效提升音乐教学的效果和质量。