教育和开源

2019年3月，在去法国巴黎的飞机上，我将联合国教科文组织的第三次教育报告认真读了三遍，并做了详细的笔记。

这份教育报告的全名是《反思教育，向“全球共同利益”的理念转变？》，我在几年前就读过，但从来没有像这次这样认真。因为此行是接到了联合国教科文组织的邀请，去巴黎总部做创客教育方面的专题报告。作為一名普通的信息技术教师，我总在想：为什么会选择我？为什么我能得到这样的机会？

在这份教育报告中，我找到了答案。报告中多处提到，教育是全球公益事业，教育是机会平等链条上的第一环，不仅不应将教育完全出让给市场，而且要放弃一些不利于知识传承的知识产权，让更多的人能够共享优质教育资源。而我自2011年接触创客文化以来，就和开源教育结缘，从设计开源课程到设计开源硬件，项目如滚雪球般越做越大，最终形成了虚谷计划。

创客教育的基因是开源文化，只有坚持开源，创客教育才会有持续的生命力。非常幸运的是，无论是教育领域的内部还是外部，开源文化都得到了越来越多的支持和认可。例如，《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》中，就增加了“开源硬件项目设计”模块，课标还多次提到在教学中要使用开源软硬件，所有的高中新教材都选择了Python。又如，备受瞩目的华为鸿蒙操作系统选择了开源，中科院还推出了木兰开源协议（MulanPSL）。

我们期望好的教育都能开源，从另一个角度看，能开源的教育才是好教育。“能开源”指的是其是否具备开源的价值，是否具备普遍推广的可能。因而，在编写信息技术教材或者开发校本课程的时候，我都会优先选择开源软件和开源硬件，以降低教学实施的成本。2021年初，我第一次听说教育部装备中心在推动国产开源软硬件在教学中的应用时，有一种“守得云开见月明”的感觉。

当然，开源并非一味能治百病的良药。华为即使将鸿蒙开源，依然前途未卜;虚谷计划看似发展良好，其实步履维艰。但我们始终相信，只有开源，才能让更多的人享受到优质的教育，才能让世界更加有序而美好，而不是陷入内卷。正如联合国教科文组织报告的“序言”所写：教育必须教导人们学会如何在承受压力的地球上生活。

让我们一起拥抱开源吧。

（本刊特约撰稿人 谢作如）