“问题导向学习”在大学本科层次财务管理课程教学中的应用研究

甘昌盛

摘 要：本科生教育要聚焦“四个回归”，合理提升课业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度。如何提高本科教育质量，一直是我国高等教育面临的重要而紧迫的课题之一。而在上世纪60-70年代开始的“问题导向学习”（Problem-Based Learning，PBL）理念已经在西方的教学过程中不断深入，且随着互联网的发展而不断的演化出各种新的教学模式，PBL模式已经成为提升教学质量的一种有效的形式，而在我国，对PBL模式认识尚不够深入，各学科尚处于PBL应用的探索阶段。本文分析了PBL模式的特点及其实施难点，重点分析了教师有效指导和过程有效控制的两大难题，结合西悉尼大学PBL的案例分析了资料准备、质量保障、教师指导和技术支持四方面的实践措施，进而围绕财务管理课程特点设置学习和考察内容、灵活PBL形式、教师全程指导学生学習和多媒体教学手段运用四个方面提出了本科层次财务管理课程实施PBL模式的建议，对其他类型的课程实施PBL模式也具有一定的参考意义。

关键词：问题导向学习PBL;翻转课堂;微课

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.19.065

0 引言

2018年8月，我国教育部印发的《教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议》明确指出，本科生教育要聚焦“四个回归”，合理提升课业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度。把人才培养的质量和效果作为检验一切工作的根本标准。强调要推进“四个回归”，即“回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想”。提高大学教育质量是现阶段的重要课题，各学科都面临了如何有效教学课程改革的难题。

2020年不期而遇的新冠肺炎疫情使得网上教学大受关注，在西方大学正在推行的问题导向学习教学模式也自然引起我们的高等教育的重视，在这种教学模式下，教师通过重新教学设计，引导学生学习大量的网络资源，通过有限的线下交流指导，从而有效促进网络教学平台的使用。问题导向学习（Problem-Based Learning，PBL）模式是在华盛顿特区的两河公立特许学校里进行的项目，学生通过现实世界的问题，进行一系列的调查，而完成其作业，作为“探索式学习（Expeditionary Learning）”教育框架的一部分。PBL的发展归功于20世纪70年代初加拿大麦克马斯特大学的医学院（I.M.Alkhasawneh et al.2008）。这一教学方式往往基于大量有效设计的自主学习资料提供给学员自主学习，而互联网能够有效支持PBL的教学模式，因此在西方的PBL教学模式大多与互联网工具密切结合，出现诸如翻转课堂等的教学模式。

PBL模式尤其在医护专业教学过程中大受推崇。医护专业需要其毕业生具有较强的“临床能力”，因为现实中的问题往往错综复杂，瞬息万变，医护生如何利用所学知识独自或依靠团队迅速应对这些问题十分重要，医护生的临床实习就成为重要的学习模式，进而在医护专业多种特色课程中发展了基于“问题导向学习”的教学模式。借鉴问题导向学习模式提升我国高等教育质量是一种可行而有效的途径。问题导向学习在本科生课堂教学的运用，受到各科专业的重视。如医护课程（I.M.Alkhasawneh et al.2008;E.Bate et al.2014;Khoiriyah et al 2015;周燕明，2020;刘冰等，2020）计算机课程（卢慧、李华，2020），思政课程（马焕，2020），电子商务课程（刘丽君等，2020），英语课程（周欣、高盈盈，2020）。“问题导向学习”可以提高学生的知识运用能力，由于在努力运用知识过程中结合团队合作，主动收集信息等活动，有进一步提高了学生的团队合作能力和研究能力。更由于带着问题学习，增加了学习的压力与学习兴趣，学习的挑战性提升，总体上看，这样的教学活动更加贴近工作的实际。将教学活动“先输入后输出”的模式变为了“输入与输出同步”的模式。

而类似医护专业的要求，财务管理专业毕业生都同样面临着相似的能力要求，如在其未来的职业生涯中将会面临复杂的决策活动，良好的沟通能力、自我学习能力、团队协作能力、终身学习能力等都是其职业成功的重要基础。PBL模式有较强的课业难度，有效引导，能够提高课业难度的同时，提升学生的各种能力（I.M.Alkhasawneh et al.2008;Macallan et al.2009;N.Sulaiman & H.Hamdy，2013;E.Bate et al.2014;周欣、高盈盈，2020;刘丽君，2020;王薇，2020）。

问题导向学习的运用虽有一定的较为成熟的流程（Schmidt，1983;E.Bate et al.2014），但是这些流程仅是一种基本的环节，需要结合不同的课程特点进行实施（卢慧、李华，2020;马焕，2020;刘丽君等，2020;周 欣、高盈盈，2020）。如何根据专业特点和课程特点结合PBL建立具有良好效果的教学模式值得探究（刘丽君，2020;杨秀玉，2020）。而目前尚未有财务管理专业实施问题导向学习的研究，因此探讨在财务管理专业实施问题导向学习模式具有较强的现实意义。

本文通过对问题导向学习实施的过程中的特点与难点进行分析，提出本科层次财务管理课程中实施问题导向学习的实施建议，同时也对相关的课程实施PBL模式有一定的借鉴意义。

1 文献综述

1.1 问题导向学习的效能

问题导向学习（Problem-based Learning，PBL）的发展归功于20世纪70年代初加拿大麦克马斯特大学的医学院（I.M.Alkhasawneh et al，2008;E.Bate et al.，2014）。问题导向学习PBL由Barrows和Tamblyn（1980）提出，目的是培养学生的创造力，而在问题导向学习指导下出现的各种课堂教学模式设计就是为了更好实现这一目标，以创造力为核心的逆向思维设计。