要通过语言文字直抵学生的心灵

于漪

几十年来，语文教学的目标一直左右摇摆，这对我们语文教师的成长有不良影响。语文学科就像大杂烩，这些年来，“字词句篇语修逻文”“八字宪法”一直影响着语文教学的思路。任何一位教师，不论教哪一门学科，都不能定为一尊，人是多样的，什么都标准化，这是不行的。改革开放百花齐放，语文教学有各种做法，不是每个人的做法都很科学，因为每个人的力量有限，但是各具特色。个体力量，各有千秋，相互補充，教师这个群体就会产生群体效应，个性得以张扬。

一课一练全覆盖，赚的是家长的钱，害的是孩子的前途，这对我们语文教育的伤害难以言表，育分不育人哪！孩子不断变化，现在看上去的缺点，在成长过程中是会变化的。语文教师要训练自己敏锐的目光，发现每个孩子身上的优点，不能代替孩子成长。比如：有个男孩子喜欢捉鱼捉虾，我指导他将鱼虾放到办公室的盆里，培养他的耐心。情感是可以转移的，叫“移情”。兴趣也是可以转移的，我们有了共同语言，情感上不是他靠近我，而是我靠近他。后来，他写了一篇文章《乌龟与龙虾大战》，写得很好，但错别字很多。我把他请到办公室面批作文，并印出来在全班讲解，他很受鼓舞。我们要让孩子跟语言文字有感情。教师的工作是铺路、搭桥，培养学生的兴趣，而不能代替学生。学生有了兴趣后，心静下来，才能学得好。离开生活学语文是学不好的，学语文既要读有字书，也要读无字书。语文水平的高低跟认识能力、生活经历、学习积累是紧密联系的。

“双基”，即基础知识和基本能力，当时提出来是先进的，这对稳定教育教学秩序、提高教学质量是有帮助的。但是这些年来，重求学而不重读书，学生没有文化积淀，怎么写得出好文章呢？读和写很重要。我教书这么多年来，学生作业就两样：课外读书和随笔。我把津贴拿来给学生买书和杂志，一两个月开一次读书交流会。每天上早读课定是练口，让学生介绍杂志里的文章，有的介绍得非常好。一个初中生读《静静的顿河》，他可以写十几个人的人物分析，这样的孩子考试根本就没有问题，关键在细水长流的培养。

后来的“三个维度”是第八次课程改革。学生在学校受益最多的是知识，能力只有一半受益，求异思维、责任心等完全不成比例，所以才有这三个维度。新时期的课改战略定位对了，以学生为本，以学生的发展为本，回归到教育本质，才有了三个维度，这是针对我们的教育现实情况提出的。其中，过程与方法是我们的弱点，“过程”本身是教育，“方法”是要指导学生学会学习，培养他们的能力。教师应教会学生用两只眼睛看世界，要有责任担当，要有求真的科学态度，要有宽容的、积极的人生态度，使学生健康地成长。这三者是糅合在一起的，现在变成了语文核心素养。

（节选自《语文建设》2019年第17期）