创设情境，助力数学教学

曹丽君

一、 创设故事情境，激发学生学习兴趣

小学数学教学中，教师要将学生“多动”的特点和教学内容有效地结合起来，创设一些富有挑战性的教学情境，吸引学生课堂关注力，激发学生学习本节内容的兴趣，使学生全身心地投入到学习当中，积极解决情境中的数学问题，提高数学教学效率。例如，教学《体积与容积》时，教师可利用“曹冲称象”的故事导入教学，使学生初步建立转换思想，激发其强烈的学习欲望，加深学生对转换方法的理解，提高课堂教学质量。

二、 创设问题情境，促进学生思维发展

教学中，教师可创设问题情境，引导学生对问题进行思考、探究，体验学习知识的快乐。例如，教学《体积与容积》一课时，教师首先针对两个概念进行提问：什么叫作容积？什么叫作体积？容积和体积有什么相同点，有什么区别？然后教师拿出两个大小不等的杯子，让学生观察大小。接着，教师拿出两个完全相同的杯子，将一个杯子中装满水，老师问：“如果将水倒入另外一个杯子，能装下吗？”教师开始操作，结果发现水溢出来了，这是为什么？这时教师将手移开发现，杯子中有一块小石头，为什么有石头就装不下了呢？由此，教师为学生详细讲解了体积和容积的知识。教师在课堂中通过问题促进学生对数学知识深入思考，让学生在思考问题的过程中分析问题并解决问题，促进了学生思维发展。

三、 创设合作情境，培养学生合作意识

教师要努力为学生创设教学情境，通过小组合作、交流、探讨，逐步培养学生的合作意识，提高学生合作探究的能力，体验发现知识、解决问题的乐趣。例如，教学《三角形的面积》一课时，教师将学生分成四个小组，通过小组合作找到三角形面积计算方法，教师让学生利用拼剪等方法，思考：三角形如何转换成已知图形，它们之间有什么关系？学生开始了小组讨论并给出了几种方法。学生在合作讨论的过程中自主学习到了三角形面积的计算方法，也提高了学生的自主探究意识，让数学课堂教学更加高效。

四、 创设生活情境，培养学生应用能力

教师要充分挖掘生活中的数学因素，从生活中学生熟悉的现象入手，将教学内容和生活情境有效联结起来，让学生从数学角度去处理生活中的问题，加深学生对数学知识的理解，体验数学知识的应用价值，从而更好地解决生活中的问题，提高数学教学的实效性。例如，在教学《认识负数》一课中，教师引入生活常识：如果你去银行存款100元，怎么表示？如果取款100元呢，怎么表示？期中考试小明进步5名，小红退步8名，怎么表示？学生们根据教师给出的例子初步认识了负数。课堂教學中联结生活常识，能让学生更加容易理解抽象的数学知识，体验知识的现实价值，提高了学生的应用意识。

（作者单位：南通市海门区四甲小学）