低年级建立劳动教育课程的实践与思考

王舒

我们认为，低年级的孩子一定要具备生活自理能力。2019年11月，洪小“劳动自理课程”系列开始与小朋友们见面。

我们通过晨会课、班队课、劳技课进行劳动技能的培训，形成以学校为教学主阵地、以家庭和社会为实践主阵地的劳动教育模式，真正让孩子将所学技能与实践相结合，从自我做起，从能力范围内的小事做起。把劳动教育融入劳动课程、校内劳动、校外劳动实践、家务劳动各环节，整体构建起德智體美劳全面培养的教育体系。

一是劳动课程。每周安排一节劳动与技术课，通过手工制作培养学生热爱生活的品质，扩大其生活体验，使其在感受制作乐趣的同时，感受生活之美。学科有机融入劳动教育，如在语文等学科教学中加大劳动观念和态度的培养，在数学、科学等学科教学中加大动手操作能力的培养，在其他学科教学和相关教育活动中也有机融入劳动教育内容。

二是家务劳动。鼓励学生积极参加家务劳动，教育学生自己的事情自己做、家里的事情帮着做，引导学生践行中华传统美德，参与孝亲、敬老、爱幼等方面的劳动。班主任老师每周安排适量的劳动家庭作业，布置类似洗碗、倒垃圾、扫地、整理等学生力所能及的家务。家务劳动是实施劳动教育的有效补充，也是最便捷、最有效的途径。

三是校外实践。组织校外劳动实践，结合研学和社会实践活动，组织学生参加公益劳动与志愿服务。

四是校内活动。组织学生参与校园卫生保洁和绿化美化，“我给花草洗洗脸”，杂草较多的时候，组织学生拔草等。广泛组织以劳动教育为主题的班队会、手工劳技展演，提高学生劳动意识。

我们还开展了一些“特色劳动课程活动”：

整理书包比赛。九月初入学时，我们就制定好整理书包比赛方案。班主任老师带着学生学习“整理书包”的规则，利用晨会、队会课练习，并将“整理书包”布置为家庭作业回家继续练习。各每班推荐选拔了10名小选手参加校级比赛。到了第二学期，“整理书包”比赛升级。所有的同学都成为参赛小选手，并且对如何收纳提出了更高的要求：语文、数学、综合等分门别类装进不同的文件袋中，文件袋放在书包的主袋里；字典、文具盒放在书包夹层中；水杯、面纸等放在书包的侧袋。晨会课、班会课，班主任老师一一指导。周二早读课，评委老师们走进各班。小选手们用整整齐齐的书包迎接老师们的检查。周四下午，在没有通知的情况下，评委老师们又一次检查孩子们的书包：小朋友们的课本依然分门别类地装在不同的文件袋中，各种学习用品依然整洁有序。为了帮助同学们养成好习惯，各班在本次比赛后还设定了特别的线上养成计划—21天打卡行动，请家长们配合记录，见证孩子们一天一天的进步。2020级新生，入学才十几天，物品摆放已经整整齐齐，学生已初步养成好的学习习惯。

“洪小帮厨”活动。各班每天安排5名学生轮流参与“小帮厨”活动。小帮厨们穿好围裙，在食堂阿姨和老师们的指导下收餐盘、调羹、汤碗，擦桌子，在体会到劳动辛苦的同时，也收获了劳动所赢得的喜悦与自豪感。

我们还健全了劳动素养评价制度，把劳动时间过程和结果纳入学生综合素养评价体系，实现劳动教育结果可记录、可追溯、可评价。我们引导学生用简单的文字和图片，图文并茂地记录自己的劳动经历。我们还以“星星本”为载体，将学生劳动表现和星级个性评价相结合。每周一的升旗仪式上，表彰“洪小星少年”。德育处每月评选一次“劳动之星”，将照片和劳动体验在校园橱窗展示，引导更多的孩子以他们为榜样，争做“劳动之星”。

（作者单位：句容市洪武路小学）