“基础工程”课程线上教学实践与探索

陈雪琴 章杨松 孙耀南

[摘 要] “基础工程”是土木工程专业的一门重要的基础课程。2020年春季学期，南京理工大学“基础工程”课程采用了超星学习通结合腾讯会议直播的线上教学模式，全面开展线上教学活动，从而有效保障了教学质量。此次线上教学全方位地从课前、课中和课后三个阶段有序开展，保证了线上教学顺利进行。线上课程采取的是多样化考核方式，对学生的整个学习过程提出了更高的要求。通过此次“基础工程”线上教学的实践，总结了“基础工程”线上教学诸多优势与不足，为之后全面建设“基础工程”“金课”提供了宝贵的实践经验。

[关键词] 基础工程;线上教学;多样化考核;“金课”

[基金项目] 2020年度南京理工大学基础工程“本科教学改革与建设工程”项目（AE914010）

[作者简介] 陈雪琴（1990—），女，江西抚州人，工学博士，南京理工大学理学院讲师，主要从事地下工程研究;章杨松（1962—），男，安徽太湖人，工学博士，南京理工大学理学院教授，主要从事岩土力学与基础工程等研究;孙耀南（1971—），男，河北昌黎人，博士，南京理工大学理学院讲师，主要从事土力学与地基基础研究。

[中图分类号] G642.3    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）19-0113-04   [收稿日期] 2020-11-05

2020年春季学期，正值疫情爆发时期。为保障高校正常的教学进度和教学质量，教育部要求高校依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极地开展教师线上授课和学生线上学习等在线教学活动，努力实现“停课不停教、停课不停学”。南京理工大学号召全体教师积极响应教育部的战略部署，充分利用在线课程教学模式的特点优势，推进学习方式变革，提高教学效率，保证教学质量，完成教学任务。

2018年，教育部在新时代全国高等学校本科教育工作会议上明确了一流课程在“双一流”建设中的重要性，并且指出高校要打造具有高阶性、创新性和挑战度的金课，切实提高课程教学质量[1]。教育部提出了包括线下“金课”、线上“金课”、线上线下混合式“金课”等5种类型的“金课”的要求[2]，其中线上“金课”需要建设国家级精品在线课程，使教育能够通过网络高质量地开展[3];线上线下混合式“金课”需要以学生为中心[4]，让学生积极参与到课堂中，改变传统教学中教师讲、学生听的模式[5]。因此，在线上课程的实际开展过程中，既要保证学生积极参与到课程中，又要保證线上课程高质量地进行。

“基础工程”是土木工程专业的一门重要专业课程，课程的内容涉及不同类型基础的设计原理、方法、应用等一系列基本理论，以及如何将这些理论应用到实践中以解决实际工程问题，培养学生的高阶思维能力和处理实际问题的综合能力[6]。笔者以此次线上教学为契机，在开展线上教学保证完成教学任务的同时，以“金课”的“两性一度”为标准，为打造“基础工程”金课奠定基础，积累宝贵的实践经验。

一、线上教学平台相辅相成

目前线上教学的网络平台层出不穷，如中国大学MOOC（慕课）国家精品课程在线学习平台、智慧树在线教育、超星学习通、学堂在线等在线课程平台[7]。此外还有腾讯课堂、腾讯会议、钉钉、ZOOM等在线直播平台[8]。南京理工大学统一使用超星学习通进行在校教学，在该平台上教师可以创立课程、上传学习资料、布置作业和考试、组织讨论、统计学生学习情况和考试成绩等，学生可以随时随地观看课程资源进行移动学习。

除了采用超星在线教学平台之外，学生还能在慕课平台上观看其他高校录制的“基础工程”慕课视频，获取丰富的教学资源，增强对知识点的巩固。为了加强教师和学生之间的交流，减小因在线课程导致的无法面对面沟通和答疑造成的不便，“基础工程”课程还采用腾讯会议直播平台和学生实时交流，对课程的重点再次讲解，对学生的问题进行解答。在2020年整个春季学期，笔者均采用超星学习通结合腾讯会议直播的方式开展在线教学。

二、线上教学的三阶段混合式开展

为了保证“基础工程”线上课程的顺利开展，教师建立了QQ群，方便发布课程指南和通知，学生与教师进行实时交流，利用@功能，使学生能够第一时间看到消息。为了提升教学质量，促进教师与学生之间的交流，发挥学生的主观能动性，“基础工程”的线上教学分为三个阶段混合开展，分别是课前阶段、课中阶段和课后阶段。

（一）课前阶段

教师根据课程大纲重新梳理“基础工程”的课程内容，将授课内容单元模块化，具体分为浅基础、无筋扩展基础、扩展基础、柱下条形基础、筏板基础、桩基础、沉井基础、挡土墙与基坑支护等几个单元。将每个单元的知识点细分，分别录制10—20分钟左右的视频，利于学生对各个知识点及整个课程框架的掌握。例如：针对浅基础这一章内容，分别录制浅基础类型、基础埋置深度、地基承载力、基础底面尺寸确定这四个知识点视频，将视频上传至超星学习通云盘。学生可以在自己的超星学习通终端上观看各知识点课程视频等，对即将上课的内容提前预习，了解课程的重点及不懂的知识点，从而可以使学生在课中阶段更有针对性地听课。教师可以通过超星学习通的“学情统计”查看学生预习的情况，据此有效地设计和修改教学活动。在学习通上发布思考题，让学生带着问题去预习。对于不同类型的基础设计，教师会提前找好实际工程的设计视频和施工视频，上传给学生观看，使学生能够有直观的认识，增强对知识的实践应用的理解。

（二）课中阶段

正式上课时，采用腾讯会议进行直播，通过共享电脑桌面的方式让学生能够观看到PPT，教师和学生打开摄像头，缩小彼此之间的距离感，最大限度地模拟线下课堂教学。学生可以在系统中签到，在讨论区留言。由于学生习惯于线上交流的方式，他们愿意在网络上表达自己的观点，因此在线直播更好地激发了学生的表达欲，打破了以往课堂教学中较为沉闷的现象。此外，学生如有疑问可以打开自己的麦克风及时询问老师，保证学习效果。教师也可点名提问，防止学生挂在线上不听讲。由于课前学生已经观看过预习视频，因此正式上课时，教师主要介绍课程中的重点和难点，避免简单的重复，对预习阶段的问题进行解答，使学生加强对知识点的进一步掌握。