高职创新型人才培养现状分析

刘赟 汤飞飞

摘 要：为了响应“大众创业，万众创新”的教育改革要求，高职院校开始推进创新创业人才培养。然而目前各高职院校创新型人才培养存在一些问题，比如对学校人才培养的重视程度不够、学生能力不足、思想老旧等。要摆脱这些困境，需要学校在师资队伍、支持政策等方面进行改革。

关键词：高职 创新型 人才培养 创新创业

中图分类号：F240

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2021）05-197-02

一、目前高职院校人才培养现状

在对全国12省市，14所示范（骨干）高职院校进行问卷调查时发现，表示对高职创新创业教育非常满意的只占7.94%;表示满意的占28.19%。可以看出大多数学生对目前高职的创新创业教育感到不是很满意。对“所在高职院校创新创业人才培养重视程度”的调查中，高职高专中选择“非常重视”和“比较重视”的学生为42.2%。

在高职院校的调查之中，90%以上的老师对学生的能力总体评价是能力一般或不足。在“学生创业最需要提高的能力”的调查中显示，在创业必备能力，比如合作共事、对企业的管理、沟通、科学分析、自主学习等许多方面，高职院校的学生能力都有待提高。

在进一步调查教师在创新教育上发挥作用的程度，只有4.9%的学生选择非常有帮助，共有16.7%的学生选择一般或不太有帮助。而在对教师存在问题的调查中，“数量不足”“校内外教师结构不合理”“没有提供个性化指导”“教学方法单一”成为学生们认为的主要问题。

二、存在的问题及原因

1.高职院校对于创新创业教育重视程度不够。通过调查结果可以看到，高职院校对于创新创业教育重视程度不够。在已有的创新人才培养上的方式方法也令学生感到不太满意。导致这些结果的原因可能是因为部分学校方面对于创新人才教育的认知比较有限，认为学生能力有限，因此错误地认为创新教育可有可无，培养模式也相对单一老套。通过全方位对高职院校的调查分析發现，部分院校的专业设立缺乏市场意识，不能够紧随市场变化，技术的革新和产业的变革升级。所设专业缺乏市场前景广泛的新型产业、专业布局。同时，现有的专业学科不能够相互借鉴交融，无法提高学生的综合素质及核心能力。高职院校就是为培育新时代所需要的技能型人才运用而生的，但当下大部分的高职类院校实践教学占比太低，并且缺少专业老师的指导，使学生在实践技能方面较为薄弱。同时，大多数高职院校并没有形成完整的创业创新课程学习机制，缺乏实训与创新的深度合作。在硬件方面，高职类院校由于办学层次的原因，缺乏足够的资金支持，未能搭建实训平台，无法给予学生更好的学习条件。此外，创新创业教育的扶持力度有限，不仅让教师感受到一定压力，同时也无法激发学生们的学习兴趣。因此，高职院校的创新人才培养还需要在方式方法上进一步突破，降低老师教育的难度，增强学习的积极性。要提高学生所需的能力，最主要的就是不断学习，有方向的学习。对于高职院校的学生而言，就是要改变他们被动听课的学习习惯，真正培养他们解决实际问题的能力，与未来的人生和职业相挂钩，改变读“死书”的观念。

2.高职院校创新型人才培养政策支持不足。当前，我国对于教育事业一直非常重视，对于创新型人才的培养更加关注，但是国家现阶段对于职业类高等院校的重视程度不够，在出台相关政策时大多针对国家全体办学层次的高等院校，很少有针对职业类院校出台专门的政策支持。由于办学出发点的不同，高职类院校和本科院校培养的本就是两个方向的人才，所以在落实国家政策时，高职类院校和本科院校是大不相同。并且国内的职业类高等院校起步较晚，发展时间较短，没有一条明确的方向指引。同时又缺少相关的政策支持，所以在办学上还是在以传统的理论教育为主，一定程度上影响了高职院校创新型人才的培养与发展。

此外，国家近年来非常支持与鼓励扶贫工作，并重视尽量避免返贫人员的增加与返贫现象严重的返贫工作。但是高职院校对这方面并没有开展针对性的创新创业教学工作。究其原因，一方面，许多高职院校对创新创业教育重视和投入都不够，对创新创业教育衔接精准扶贫目标不明确，未建立针对性强的创新创业教育体系，部分高职院校将创新创业活动纳入学校的定点扶贫工作，协助完成学校扶贫工作的任务。另一方面，创新创业教育与办学特色脱节，教育内容流于形式，将一些常见活动套用在高职院校创新创业教育上，如组织大学生暑期“三下乡”实践调研、关爱留守儿童开展义务支教、作为高职院校派驻贫困村第一书记助手开展扶贫帮扶等形式，忽视了创新创业教育对接精准扶贫的初衷，未实现大学生的发展需求和教育目标。

3.创新创业教育师资力量有限。当前，师资力量不足体现在教师数量不够、教师专业性不强以及教学方式不丰富等问题上。创新教育大多是由青年辅导员或者非专业老师来承担，他们大多不能同时具备专业基础理论和专业技能，甚至很多教师完全缺乏面对实际情况的处理能力。究其原因，其一是现在大部分的职业类高等学校的有效学习时间较短，这就导致了学生本身就不重视该课程。同时由于上课时间较短，老师对于学生该方面的教育都较为浅显，未涉及深度的学习。其二是高职院校的很多教师本身没有接受过系统的创新创业知识培训，也缺少实践经验，所以不能全面地培养学生树立创新创业意识与提高学生创新创业经验，最终导致了职业类高等学校在创新创业教育方面的薄弱与缺失。

三、建议与措施

要适应当今时代对创新人才的需求，如果缺乏学校、教师、学生三者任何一方的积极主动参与，其效果都不会令人满意。这样的改革创新需要学校和师生共同克服既往的问题，改变自身的观念。当然难免会有部分师生阳奉阴违，阻碍创新人才培养的进程。这就需要高职院校完善创新人才的培养方式，精准定位人才培养目标以及人才培养的方式，因材施教，以适应未来社会和企业对应用型技术技能人才的需求。

1.加强高职院校对创新创业教育的重视程度。首先，在知识经济的时代背景下，高职院校在培养创新创业型人才时，应该以技术、信息、知识为基础，以创新创业为社会经济发展动力，提高对高职院校人才培养要求，注重创新、实践技术等方面的培养。加大对创新创业教育的重视程度，将人才培养与社会需求融合起来，建立适合高职类学生的教育体系，以理论知识为支撑，最终应用在实践上，在实践中找出不足，发现问题并解决问题。比如，建立专门的学生创新创业基金，鼓励学生创业，同时为学生创业项目把好关，必要时提供指导性的意见。同时利用学校自身优势，为学生建立创业资源，与企业之间加强合作，做好学生创业与企业之间的桥梁。

其次，高职类的在校学生大多学科基础较差，没有过硬的学习基础。为明确办学目标，高职类学生应在专业实践方面多加练习、重视。如传统的理论知识通过书本讲授是难以达到良好预期效果的。只有通过课本与实践的结合，理论与实训的结合才能将所学知识和创新教育融汇贯通。从书本走向实践，不仅是学习方法的转变，更是学生思想层面的改变，只有到达这种大的变革，才能使学生充分认识到自己所学知识的重要性。

再者，高职院校还要拓展多种渠道来培养更多创新创业人才，如对于职业类的汽车相关专业的学生来说，他们将来要走向社会，走进各个汽车装配公司，就业岗位主要是一线工作岗位。我们就要在现在的学习中，未雨绸缪，培养鼓励他们找出市场上现有产品设计上的不足和使用中的缺陷，并且要通过创新从而解决该问题。如果单单凭借学校的力量很难达到我们预期的教育目标，我们就要充分利用自身资源，借用各企业、单位的技能技术优势。通过开展校企合作，不仅可以解决学生的教育问题，同时可以解决学生后续的就业问题。

教育模式不是永恒不变的，只有不断改革创新人才培养模式，紧跟时代的脚步才能适应高职教育改革的大方向。

2.打造创新型师资队伍。打造创新型师资队伍，首先要全面建设完善具备企业工作经验的“双师型”教师团队。在创新创业教育的大环境下，该类型的“双师型”教师越来越受到各个职业类高职院校的欢迎，并且其教师占有率将不断扩大。此类教师的学历层次和传统教师相比相对较低，教学经验较为欠缺，但具备企业工作经验，所以，可以将实践类考核作为决定是否将其录用的重要标准。另外，为了提高高职院校师资力量，应该放宽证件限制，在录用后统一参加培训考取相关证件，从而达到扩宽教师招聘渠道目的。其次要积极开展校企合作，利用企业资源，丰富师资力量，以创新创业能力为重要评判标准，建立专业的教师团队。教师作为学生实践能力的核心领导者，打铁必须自身硬，自身就要具有较强的实践能力。由此可见校企互动合作对于创新创业能力培养具备必要性。通过校企互动合作的发展和深入，使学生到企业中去，充分实践自身所学知识，不断提高自身核心竞争力。通过建立校企合作基地，使学校和企业充分融合，双方各取所长，将实践和理论充分融合，学生丰富实践知识，教师提升实践能力，企业获得更丰富的理论知识。充分利用教学资源，提高人才培养水平。第三，校企双方合作互补。企业专业人员为教师指导实践操作方法，教师帮助企业员工补充理论知识，梳理实践经验，使得学校教学更加贴近“实践”，以此达到创新创业型人才培养要求。

3.完善创新型人才培养的支持政策。十年树木，百年树人。国家利好政策的出台和学校老师不断努力，这些都是培养创新人才的必要条件。除此之外，我们可以设立学分政策，通过学生创业、发明创新等均可以获得学分的积累。同时建立完善的学分管理制度，建立激励政策，可以充分调动学生的积极性。比如，建立创客个人档案，详细记录每位学生的学分积累明细和成绩单，并设立评优评先机制，通过学分的积累择优选出学生创客先进典型。同时，对于教师也要建立类似的奖罚机制，教学质量高、教学效果显著的教师在职称评比及薪水方面给予嘉奖并全校宣传。通过各种制度的建立，使全校师生全面积极地参与进来，充分调动师生积极性。

此外，還要破解“校——地——企”各方合作深度不够的局面，实现创新创业教育与扶贫深度融合，在理论学习、实践调研到项目申请、获批、组织实施等环节，离不开高校、地方、企业、校友等多方的协作。因此，聚焦学科发展、人才培养、创业就业、精准扶贫等方面构建起完善的协作机制，加强政策保障体系建设，发挥各方联动作用，在学生创新创业场地、实践、金融、项目孵化等多方面，系统科学制定相关优惠保障政策，避免政策契约流于形式的问题，明确“校——地——企”各方的权责义务及相互关系，积极构建创新创业教育与扶贫工作的保障体系，实现协同部署和统一目标，才能取得创新创业教育和扶贫衔接的新进展。

[基金项目：2021年度湖南省社会科学成果评审委员会课题《防治返贫视域下高职创新型人才培养助力“智志双扶”实践路径研究》（编号：XSP21YBZ052）的研究成果]

参考文献：

[1] 占卫国.高职院校创新创业人才培养现状及对策研究.创新与创业教育，2016（5）

[2] 叶波，李霞，郝一洁.高职院校创新人才培养机制困境及策略.湖北工业职业技术学院学报，2017（2）

[3] 杨柳青，李蔚然.高职院校创新创业人才培养现状调查分析.学校党建与思想教育，2017（8）

[4] 胡英华.高职院校创新创业人才培养现状及分析.教师教育，2017（11）

（作者单位：湖南财经工业职业技术学院 湖南衡阳 421000）

（责编：贾伟）