党校阅读推广人能力素质分析研究

陆欣怡

(中共浙江省委党校 图书馆，浙江 杭州 311121)

党校是教育培训党员领导干部的主渠道，在培养“书香干部”方面有着义不容辞的责任与天然优势，但是与公共图书馆、高校图书馆相比，党校图书馆在阅读推广工作中存在推广力度不足、缺乏协调机制[1]、形式单一、缺少效果评价[2]等问题。在全民阅读已经成为国家战略的今天，许多公共图书馆与高校图书馆做出了阅读推广人制度的尝试，成果颇丰，党校图书馆也应根据党校自身特性建立特殊的阅读推广人制度来激励更多的专业人员和志愿者投身“书香干部”培养的重要任务中。

1 党校阅读推广的特点

1.1 党校阅读推广坚持党校姓党的红色基因

坚持党校姓党是阅读推广工作与生俱来的红色基因。在中国共产党的成长历程中，始终有图书馆人在为宣传阅读、阅读推广奔走奋斗的身影，李大钊、毛泽东等中国最早的马克思主义者将北大图书馆由“文库式”转为“开架式”，正是他们的努力才能够促进马列主义的广泛传播。2016年5月中央党校发布的《党校图书馆工作规程》中规定图书馆的主要任务是宣传马克思主义理论、毛泽东思想、中国特色社会主义，宣传党的路线、方针、政策，传播社会主义先进文化[3]。所以，与其他地方的阅读推广相比，党校阅读推广最鲜明的特点就是坚持党校姓党，大力推广红色资源、经典读物。

1.2 党校阅读推广以文化传承为己任

习近平总书记曾经多次强调“培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。抛弃传统、丢掉根本，就等于割断了自己的精神命脉”[4]。他多次劝导党政领导干部要“多读优秀传统文化书籍，经常接受优秀传统文化熏陶”，故党校阅读推广还要自觉肩负起传承优秀传统文化的重任。激发党员领导干部对优秀传统文化书籍的阅读兴趣，创造传统文化的阅读氛围。

1.3 党校阅读推广以服务主业主课为重心

党校的主业主课是党的理论教育和党性教育。所有的教学和科研工作都必须围绕这个重心。党校阅读推广也是服务于主业主课的重要模式之一，所以，党校阅读推广的重点内容应该选择党的理论教育和党性教育相关的书籍、文献、史料等重点推广。通过推广相关图书资料和数字信息资源，帮助党政领导干部更好地进行理论武装和党性修养。

1.4 党校阅读推广对象以领导干部为主

公共阅读推广的推广对象不论从年龄层次还是文化背景、学历职业都不尽相同，较为复杂，高校阅读推广则是以学生、教师和研究人员为主，虽然相对集中一些，但是推广对象的专业背景相去甚远，而党校阅读推广的对象以领导干部为主，普遍存在学历较高、实践经验丰富、政治信仰坚定、积极要求上进等特点。

1.5 党校阅读推广对创新发展要求高

创新是中华民族不断发展不断进步的灵魂所在，是我们国家兴旺发达的源源动力，是我们党永葆生机的要义所在。在时代的激流中，党政领导干部作为领头羊和掌舵者，更是必须深刻领悟创新发展的重要意义，党校阅读推广面向的是党政领导干部，自然对创新发展的要求更高，要不断迎合读者随着创新发展而发生改变的阅读习惯，在模式和手段上不断创新才能起到更好的效果。

2 冰山模型和洋葱模型

美国社会心理学家麦克利兰(Mc Celland)在1973年提出了胜任力的概念，简单来说，胜任力就是区分开普通从业者和卓越从业者的个人深层次特征。胜任力理论在社会心理学和社会学研究中运用得非常广泛，在职务分析、人员选拔、激励机制构建、培训机制设计、薪酬体系改进中有着大量的实际运用，是在实践中不断被检验和完善的理论。其中最著名的模型就是素质冰山模型和素质洋葱模型。

“冰山模型”由麦克利兰在1973年提出[5]，他把胜任力形象地描述为漂浮在水面上的冰山(见图1)，知识和技能是在水面以上的部分，而自我概念、特质和动机部分是属于潜藏于水下的深层部分。

图1 麦克利兰冰山模型示意

麦克利兰的素质冰山模型在提出后引发了学者们大量的关注与讨论，在此基础上发展和延伸出许多胜任力模型，其中，影响力较大的是美国学者理查德·博亚特兹(Richard Boyatzis)提出的“素质洋葱模型”[6](见图2)，把胜任素质概括为一个形似洋葱层层包裹的结构，其中最核心的是动机，然后向外依次展开为态度、自我形象与价值观、技能、知识。

图2 博亚特兹素质洋葱模型

3 党校阅读推广人素质分析

党校阅读推广人素质构成分析是建立党校阅读推广人制度的基础，对培训、认证和激励工作都具有很重要的指导意义。笔者基于冰山模型和洋葱模型，结合党校阅读推广工作的特征，从驱动力、党性素养、个人素质、阅读推广能力、相关专业知识5个维度构建了党校阅读推广人能力素质构成框架，如图3所示。

图3 党校阅读推广人能力素质构成框架

3.1 党校阅读推广人驱动力

党校阅读推广人驱动力主要包括热爱阅读、乐于分享、成就感获得和使命感。

阅读推广的所有工作都是基于对阅读的热爱开展的，热爱阅读是最基础，也是必备的驱动力。党校阅读推广内容主要以理论性书籍为主，更需要对阅读的热爱才能够驱动阅读推广行为；乐于分享也是驱动力之一，如果只是热爱阅读，并不喜欢将自己的经验和所获分享给别人，那也不能满足优秀的党校阅读推广人的条件；除此之外，能从阅读推广工作中获得自身的成就感也非常重要，一项工作如果无法带来成就感，那么工作者就只会陷入被动中，自然无法达到很好的效果；党校阅读推广人较为特殊的驱动力是培育“书香干部”的使命感，每一位党校人都应该有坚定的信念和崇高的理想，这种使命感是促使党校阅读推广人实现角色认同、发挥自身效用的催化剂。

3.2 党校阅读推广人党性素养

党校姓党，是党校工作的根本原则，一切教学活动、一切科研活动、一切办学活动都要坚持党性原则。因此，党校阅读推广人的特殊性体现在除了应当具备普通阅读推广人的能力素质以外，还应当具备相当的党性素养，主要包括政治立场坚定、作风优良和遵守组织纪律。

党校阅读推广人某种意义上是思想理论的传播者，守护马克思主义、中国特色社会主义是党校阅读推广人的职责所在，如果没有坚定的政治立场，其他能力素质再优秀也无法成为党校阅读推广人；党校阅读推广人还应当具有优良的作风，坚持理论与实际相结合、与人民群众紧密地联系在一起和批评与自我批评；此外，没有规矩不成方圆，我们党正是靠着严明的纪律性才有今天的伟大辉煌。党校阅读推广人应当严守纪律红线，严格遵守党校的校纪校规及相关规章制度。

3.3 党校阅读推广人个人素质

党校阅读推广人个人素质维度主要体现在善于沟通协调、服务意识到位、爱岗敬业、终身学习和拥有较高的信息素养。

阅读推广最常见的模式是开展丰富多样的阅读推广活动，每个环节都离不开沟通协调，且党校阅读推广所面向的对象多为已经形成自己思考方式和人生见解的党员领导干部，就更加考验党校阅读推广人的沟通方式和水平；党校阅读推广的性质和目的是辅助教学，本质是为党校学员和教师服务的，所以党校阅读推广人要具备一定的服务意识；由于现有阅读推广人制度主要还是志愿性质较多，没有过多约束性，这就要求党校阅读推广人须爱岗敬业；除了上述素质要求外，随着科技日新月异的发展，阅读推广的开展必须适应新的环境和发展趋势，终身学习的意识和自觉才能使阅读推广发挥最大的效用；同时，科技发展带来的信息爆炸对阅读推广工作来说是双刃剑，虽然意味着信息获取变得更为容易，可推广的资源和过去相比在不断增加，但是也增加了信息辨析、处理和利用的难度，由于党校的特殊性，信息容错率低，这就对党校阅读推广人的信息素养提出更高要求。

3.4 党校阅读推广人阅读推广能力

阅读推广能力维度主要包括目标分析能力、书目推荐能力、活动策划能力、宣传营销能力和评估分析能力。

对阅读推广对象的基本分析是顺利开展阅读推广的前提和保障；面对浩如烟海的图书信息资料，读者往往会充满迷茫，根据推广对象的特征和需求个性化地推荐书目也是党校阅读推广人所需要的最基本的能力之一；阅读推广活动策划是阅读推广工作中的重点，党校阅读推广内容的特殊性使得党校阅读推广活动策划难度很大，如果没有很好的活动策划能力，会导致同质化严重，活动内容乏味，缺乏吸引力，导致参与度不高，无法达到预期效果；宣传营销是影响阅读推广效果的关键，再精彩的阅读推广活动，如果宣传营销不到位，推广目标无法及时地获取活动信息，就直接切断了阅读推广人和推广对象之间的联系，与公共领域阅读推广相比，党校阅读推广可用的宣传资源相对较少，党校阅读推广人就更需要具备宣传营销技巧和才能；阅读推广不是简单地推荐一本书、举办一场活动，是一项分阶段、持续性的事业，需要对每一项工作进行效果评估，才能有针对性地进行不断完善和发展，只有评估分析才能切实地解决存在的问题，促进发展。

3.5 党校阅读推广人相关专业知识

党校阅读推广人应当注重多学科知识的培养，具体包括图书情报知识、传播学知识、党的理论知识、心理学知识和信息技术知识等。

阅读推广涉及最基本的专业知识是图书情报相关知识，在专业知识体系的指导之下才能掌握阅读推广的原理，从而更好地分析党政领导干部的阅读行为，有针对性地掌握阅读推广的方法和策略；传播学专业知识对于党校阅读推广人来说也是必不可少的，阅读推广某种意义上是一个信息传播的过程，只有在相关理论指导下，实践才能不偏离正确轨道；党校阅读推广的特殊性在于必须坚持党校姓党的原则，阅读推广的内容也是以党性教育和经典理论相关书籍为主，这就要求党校阅读推广人必须掌握党的理论知识；心理学知识可以帮助党校阅读推广人更加了解推广对象的阅读心理，从而更科学地开展党校阅读推广工作；管理学知识可以帮助党校阅读推广人更加合理地管理阅读资源和阅读推广对象；在数字化不断发展的今天，党政领导干部的阅读习惯及阅读内容载体都在不断发生变化，如果党校阅读推广人对信息技术一无所知，那么阅读推广将会收效甚微，甚至失去意义和存在的必要。

4 党校阅读推广人能力素质提升建议

4.1 加快建立完善党校阅读推广人制度保障

党校阅读推广人的招募、培训、认证、开展服务、考核评估和奖惩等每个环节都需要制定一系列行之有效的规章制度运行管理机制，如《党校阅读推广人管理办法》《党校阅读推广人工作条例》《党校阅读推广人培训方案》《党校阅读推广人考核标准》等，在相关制度保障和规范下，党校阅读推广人才能更有动力和效率地提升自身的能力素质，也能更有方向性地提升。

4.2 规范党校阅读推广人选拔流程和条件

麦克利兰的胜任力理论认为知识和技能通过后天培训和学习较为容易改变的，相比而言，自我概念、特质和动机部分不太容易通过外界的影响而得到改变，所以党校阅读推广人在选拔时应当更加向驱动力、党性素养和个人素质倾斜。

4.3 持续加强党校阅读推广人的党性教育和理论武装

党性教育和理论武装是党校阅读推广人必须坚守的红色基因，也是党校阅读推广的主要内容，党校阅读推广人必须自身过硬才能更有说服力地开展阅读推广工作，持续加强党性教育和理论武装是党校阅读推广人能力素质提升的必要选择。

4.4 建立党校阅读推广人培训指导中心

通过量表、考试等方式对党校阅读推广人进行分级，针对自身在驱动力、党性素养、个人素质、阅读推广能力、相关专业知识能力素质中存在的不同短板和学习意愿进行系统的培训，可以推动和保障党校阅读推广人提高专业能力，培训指导中心的建立和运行的本质是搭建一个综合性的服务管理平台，也能对党校阅读推广人的培训指导本身起到规范作用。

4.5 建立切实的激励机制

由于阅读推广人制度基本是公益模式在运行，所以，建立切实的激励机制可以促进阅读推广工作顺利有效的开展。可以以提供学习机会、给予物质奖励或者精神奖励、提供职称晋升和职务选拔的政策倾斜等形式激励党校阅读推广人变得更加优秀，更有动力为党校阅读推广、培育“书香干部”事业贡献力量。