在道德与法治课中创新情感教学新模式

付作强

情感，是人对客观事物是否符合自己的需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式。情感是心灵的钥匙，爱是教育的基础。深厚、融洽的师生之情会使教学形成一种轻松、愉快的气氛，学生精力饱满，情绪高涨，思维积极主动，有助于道德与法治课教学获得成功。因此，道德与法治课教师必须爱自己的工作，爱自己的学生，要重视与学生的思想情感交流，既要做他们的“良师”，又要做他们的“益友”，以一种平等亲切的姿态主动去理解、关心、爱护、信任学生。

一、以情感激发学生学习兴趣

苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”课余时间经常深入到学生当中去，和他们一起踢足球、打篮球、打乒乓球，在激烈的对抗中我们成了要好的朋友。我經常跟同学们说上课我们是师生，下课我们就是朋友，让我们共同努力，一起进步。我们班的冯某某是个运动健将，在县运动会上分获400米和800米两项冠军，但是学习成绩却比较差，不爱和人说话，同学关系也不是很好。为了了解他的情况，我每天跟他一起训练，早晨和他一起到校，晚上和他一起离校。他看我每天都到校陪他训练，不抛弃、不放弃，逐渐打开心扉。原来他的父母离异，母亲带着他和弟弟，日子过得比较艰难，他计划初中毕业就不上了回家帮助妈妈。我了解到这些情况，觉得他有体育特长不上有点可惜，就帮助他联系学校，芦台一中、二中纷纷表示愿意接收他到校上学。通过多方努力，他如愿以偿的考取了芦台二中，现在他也成为一名优秀的体育教师。深入学生生活，关心关爱学生，以兴趣为契机，以情感为纽带，既收获了成功，又收获了亲情。

二、以情感明确真理追求

列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对道德与法治课的浓厚兴趣。

1.语言含情，讲活知识

我以饱满的情绪讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热烈，或深沉凝重，或雨丝般的描述，使学生们的情绪随我的语调而变化。

2.故事渗情，吸引学生

在汶川大地震中，当我们的救援队员来到北川，大家惊讶的发现，这里最严重的地方不是汶川而是北川，战士们在这里巡回，突然听到在废墟里发出微弱的声音：“救我！谁来救我！”救援人员把那废墟搬开，用千斤顶把预制板掀开，发现里面有一个不到3岁的小女孩，她们已经被压了一天一夜，天就要亮了，战士们把那孩子拉了出来，小姑娘奄奄一息：“叔叔，快去救我的爸爸妈妈，解放军叔叔来了！”战士们听到以后，把预制板再撬起后发现，下面躺着的是孩子的父亲，母亲，而那一目让所有的战士流泪，孩子的父母已经离开了人世，妈妈面朝上，支撑那块预制板，父亲背朝下，像俯卧撑一样，背上压着一块预制板，就在父亲母亲手臂交叉的中间，那个小小的空隙里，那位小姑娘幸存了，那是父母亲对女儿最后的呵护！

3.媒体育情，形情交融

情感教学让学生有实实在在的认知收获，产生或多或少的生命感悟。

三、以情感引导学生行为

道德与法治课的任务，不仅是教给学生基本知识，增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高学生的思想道德与法治觉悟。因此，我竭力以情感导之以行。

1.教师身先士卒，作出表率

常言到：身教重于言教。如讲“关心他人”时，我视学生为自家的孩子，思想上鼓励他们进步，主动当他们入团介绍人;学习上耐心辅导;晚自习后，还护送路远的同学回家。讲“热爱劳动”，在学校大扫除中，我不怕脏累干在前。从我的行动中，同学们懂得了什么是率先垂范。

2.以情启思，明理践行

如讲“孝敬父母”的内容时，我列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情。又展示《游子吟》的诗句，引导学生们讨论一下：“父母是怎样关心自己的？”最后，我给同学们播放了邹越演讲的视频《让世界充满爱》，当视频当中的同学们喊出：“妈妈！你辛苦了！妈妈我爱你！爸爸！你辛苦了！爸爸！我爱你！爷爷奶奶辛苦了！外公外婆辛苦了！我爱你们！”同学们也感动的热泪盈眶。之后，我经常接到家长的电话，都是反映自己的孩子长大了，懂事了。

3.严中有情，端正学风

对于那些调皮的学生，我不是一味的简单粗暴，也不是包庇纵容，而是晓之以理，动之以情，有理有节的批评。帮助他们分析危害，并与他们一起学习关于“ 遵守纪律”的内容，使他们明白“严是爱、纵是害、不管不问能变坏”的道理。

四、用情感投身社会实践

长期以来的道德与法治课教学，是一种封闭、孤立的教学，缺乏富有情感色彩的各种社会实践活动，这样必然影响到道德与法治课教学的效果和质量，使其难以完成既定的教育教学目标。而社会实践活动既可以激发人的情感，也可以丰富和巩固人的情感。如组织学生到社会上做有益的事情，可以使他们在亲身活动中，培养爱亲人、爱老师、爱同学、爱家乡、爱祖国、爱中国共产党的思想感情。毫无疑问，没有行为的实践，就不可能有切身体验，也难于形成人的真情实感，不利于塑造学生良好的道德素养。因此，道德与法治课不仅要进行与情感有关的课堂教学，还必须有相应的社会实践活动，把有关教学内容与丰富多彩、扎实有效的社会实践活动紧密结合起来，以行激情，以情育理，从而促使教学最终取得全面的成功。

实践证明，“情”从“爱”中来，有了浓厚的爱，才能成为学生的良师益友;也只有情感教学为先，才能促使学生爱学、乐学，学好、用好道德与法治课的知识;也只有拥有丰富的情感，才能学好用好实践好社会主义核心价值观，培养学生真正为实现中华民族的伟大复兴而努力学习。

天津市宁河区造甲城镇中学