中职学校《机电设备安装与维修》教学探究

易定操

摘要：在中职学校的教学中，学生的厌学心绪一直是困扰一线教育工作者的难题。现阶段，中职学校的教学突破性的改变，一体化教学模式得到广泛推广。在一体化教学模式下，如何提高学生的学习热情，做好课堂教學，提高教学质量，是广大教育工作者研究的内容。本文对《机电设备安装与维修》课程一体化教学模式进行了研究。

关键词：《机电设备安装与维修》    一体化教学

《机电设备安装和维修》课程是中等职业机电专业中非常重要的一门课程，但是在实际的教学中还是存在着很多的不足，在这样的情况下，为了有效的提高其教学的质量，就应该对该课程的教学进行有效改进和完善，一体化教学模式就是一个勇敢的创新和尝试。

一、机电设备安装与维修的教学目标

中职机电专业的学生培养目标是专业素养，毕业生应具有积极的人生观、丰富的专业知识和综合素养、较强的实践操作能力;培养学生获取新知识、新技能的方法和能力，能适应不断变化的行业的发展;熟悉企业设备安装流程，严格按照安全操作规程进行安装与维修，遵守各项工艺规程，具有安全生产意识，环境保护意识强，并能进行常见故障的维修问题。

同时，还需培养学生以下专业技能：能识读并绘制机械设备图样;能进行普通的钳工、焊工、车工操作;能正确使用常用电工工具及常用电工仪表;能安装较复杂机械设备及配电箱;能独立完成整台设备调试，并能独立解决调试中出现的问题，使设备正常运行;能拆装交流异步电动机、直流电动机及各种特种电机;可以根据实际工作条件选取适当的PLC系统;能焊接典型电子电路，并进行测试;能分析、检修、排除机械设备的常见故障。

可见，在该课程教学过程中，除了培养学生机电设备安装与维修技能水平，还要注重培养学生养成良好的心理素质和专业素养。

二、机电设备安装与维修课程一体化教学模式

1.机电设备安装与维修课程一体化教学内容选取

在推行一体化教学模式的新形势下，教师要对机电设备安装与维修课程中的典型工作任务进行详细分析，以培养学生综合专业能力为教学目标，以实际的工作为学生学习的内容，来实现“通过工作达到学习目的”的工学一体化。

2.建立和谐的师生关系

如今，中职的学生厌学情绪越来越严重，即使在实训课堂中都还有学生睡觉、玩手机，甚至跟任课老师对立的情形。为了让学生积极参与到课堂中来能按老师的要求来完成学习任务，教师必须与学生建立起良好师生关系。

建立和谐的师生关系，不是教师对学生俯首贴耳，称兄道弟，放纵他们，而是建立在“真心关爱”和“严格要求”这两点上。教师可以通过自己的综合魅力，利用自己渊博知识和过硬专业实操水平，来降服学生，让学生崇拜你。首先，要让学生从心理上认可教师、喜欢教师。只有学生认可了教师这个人，教师再去教育他，他才会欣然接受;也只有这样，学生才会认可教师讲的课，才会积极参与到课堂中来能按老师的要求来完成学习任务。

3.将枯燥乏味的课堂教学变成学习游戏

在《机电设备安装与维修》课程一体化教学的课堂教学中，虽然根据不同角色给学生分配相应的不同学习任务的，但有的学生还是不愿意学习。那么，将如何才能调动全体学生的学习积极性和主动性呢？

现在，很多中职不喜欢学习，但沉迷于网络游戏，笔者尝试把《机电设备安装与维修》课程教学改成得像游戏一样吸引学生，让学生在学习游戏中获得自信和满足，让学生爱上学习。于是，在实行一体化教学的指导原则下，尝试建立《机电设备安装与维修课程》大型专业游戏，把教学内容的学习任务设计成游戏里面的一个一个关卡，把枯燥乏味的教学转变成学生喜爱的过关游戏，充分调动学生的学习积极性，让学生在学习过程中也像玩游戏一样逐步去过关升级，从而让学生像爱玩游戏一样爱上学习。

在整个教学过程中，学生要完成机电设备安装与维修课程学习游戏。每个学习游戏包括若干个学习项目，在每个项目设置相对应的游戏任务;完成学习游戏任务也要设定通关时间，在规定的时间内完成该学习任务的，便获得所相应的“游戏经验点数”。 游戏经验数是指用来计算学生完成该课程学习游戏任务所需时间和学习成效的单位，是教师确定学生学习成绩的重要依据。

4.适应角色的改变

实行学习游戏之后，教师与学生的角色就发生了转变。在这样的学习游戏中，老师就相当于游戏中的（Non Player Character）NPC，是整个游戏的设置者和组织者，也是游戏当中的小老板，是学生学习游戏通关的把关者。 学生在学习游戏就是游戏中主角，是整个游戏任务的参与者与完成者，只有不断地通关才能获取相应经验点数，才能够到达下一关卡，从而达到最终过关。在实际教学活动中，这种教学模式深受受到学生们欢迎，有效地激发了学生的学习积极性。

三、小结

在《机电设备安装与维修课程》课程一体化教学的过程中，任课教师作为全过程的设计者，任务是十分困苦的，所以教学模式改革中师资力量的培养必须狠抓落实。在一体化教学模式下，不仅要求任课教师具有渊博的理论知识和过硬的专业操作水平，还需要任课教师把控课堂以及各个环节。因为教学模式再好，如果组织不好、利用不当，都不会取得好的教学效果。

参考文献：

[1] 李木杰，张莉芳.技工院校一体化课程体系构建与实施[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2012.2.8.

[2] 朱良才 让教学更生动――激发兴趣让学生快乐认知 西南师范大学出版社， 2011

[3] 郭小军.浅谈如何做好一体化教学实施[J].武汉船舶职业技术学院学报.2010（01）

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