发掘文本价值，激活写作灵感

杨海侠

在跟同学们讨论写作的过程中，有一个问题引起了大家的热议，这就是“写作灵感”的问题。好多学生都说自己总是没有写出灵感，老师让写作文的时候，笔都给嚼烂了，就是写不出几个字。看来这确实是一个需要突破的问题！在思考怎样激活自己写作灵感之前，不妨先来看看那些有写作灵感的同学，看看他们的写作灵感是从哪里来的。根据老师的了解，发现凡是会写作文的同学都有一个共同的特点，那就是他们的阅读量非常大，在日常的学习中也善于观察、善于体验、善于思考。当有了足够的阅读量作为基础，然后又善于思考时，通过阅读所积累的很多认识就相当于火药，而观察、体验和思考就相当于火苗，两者一遇即燃，就能够绽放出美丽的火花——作文。如果说我们同学的生活过程都差不多的话，那么阅读的区别可能就比较大。由此可见，阅读非常重要。当然有同学会说，我也知道阅读的重要，但是就是不知道如何去阅读。关于这一点，老师所给的建议是：在阅读的时候要有一个明确的目的，那就是挖掘所阅读的文本的价值，选择自己感兴趣的、写得让自己佩服的语言或写作手法、让自己眼前一亮或记忆深刻的文字，去仔细阅读、认真揣摩，这样就能感悟到这些文本的价值，从而让自己储存更多的“火药”，这些火药在遇到“火苗”（包括写作要求、观察体验的新发现等）时，写作灵感也就会迸发出来。

一、文本是写作的灵感源泉

所谓“文本”，就是我们阅读到的那些文章，经典的文章就被称之为经典文本。这里要注意的是，我们初中学生眼中的经典文本，除了那些公认的经典之外，也应当包括自己喜欢的、欣赏的文本。前者能够奠定我们阅读的基础，后者能够让自己保持更好的阅读状态。在日常的语文学习过程中，公认的经典语文老师可能强调得比较多，在这里就不赘述了。对于自己喜欢的、欣赏的文本，用它们来激活自己的写作灵感、成为自己写作灵感的源泉，是一个非常重要的思路。

相信有同学听说过，一些大作家之所以走上写作的道路，并不是因为天生喜欢写作，很可能是因为一个偶然的机会喜欢上了某一作品，受到了这一文本的影响，从此以后就爱上了写作，走上了写作的道路。这实际上也就是一个作品点燃了一个人的写作热情，为这个人的写作提供了源源不断的动力。比如说著名的魔幻现实主义作家加西亚·马尔克斯，他就是在读到《变形记》的一瞬间，被深深吸引了，回忆这段经历的时候，他说：“读到《变形记》第1句话的时候，我发现原来写作还可以是这样。如果早知道这样，那我可能很早就开始写作了……”这样一个看起来有点神奇的故事，其实在很多人身上都会发生，其实对于很多初中学生而言，他们其实也有着这样的经历。所以从这个角度来看，一本好书对一个人的影响是很大的。作为我们同学，要善于在自己阅读过的读物当中寻找到自己喜欢的那本好书或者一篇好的文章。它们就是同学们写作灵感的源泉。

在老师多年的教学中也有这样的经历，有时候一个学生突然告诉老师：我淘到了一本好书，写得非常精彩，我特别喜欢书中的某某人物……这个时候老师就会鼓励他：将自己感觉到的精彩写出来，将自己喜欢的那个人物描述出来。这就相当于发现了一眼泉水，我们只要打一口井就行了。那么这口井如何打呢？就需要同学们去研究文本。

二、研究文本激活写作灵感

这里所说的研究文本，不是像我们平常解读课文那样，去一段一段、一句一句、一词一词的研究，事实证明，这种解析式的文本解读，对于初中学生的作文水平提升来说，帮助是有限的。根据老师的作文教学经验，更建议同学们在研究文本的时候本着一种“整体感知”的态度去进行。

什么叫整体感知呢？作为我们同学，不需要去查阅工具书，知道它的学术定义。我们可以通俗地去理解：整体感知就是在阅读的过程中寻求一种整体感觉，然后将这种感觉在大脑里重复，重复的过程中力求发现一些经典的细节，并且在这种细节的琢磨当中形成更高水平的、能够用语言或者文字来表述的结果。

打个比方，现在放在我们面前的有一本书《大卫·科波菲尔》，这是英国著名小说家狄更斯的长篇小说。可能不少同学在看到这本书的时候，不能一下子产生阅读的兴趣，但是我们又要知道，既然是一部经典，肯定有其经典的地方。这个时候如果我们带着研究的态度来阅读，就有可能使自己的写作灵感被激活。

读这本书，当然先看其中的内容。这本书曾经被作者称为自己“心中最宠爱的孩子”，其是以第一人称叙事的，这就意味着在这本书当中，渗透着很多作者本人小时候的生活经历。事实上，阅读这本书确实可以读到“我”的出生，“我”与朋友相处过程中所感觉到的真诚和背叛，“我”所经历过的幼稚的爱情和复杂的婚姻;同时阅读这本书，还可以发现作者所运用的一些诙谐幽默的语言，于是也就可以读到作者心目当中的善良与正义。

可以说只要同学们愿意迈出第一步，走入这本书，那就可以感受到上面总结出来的这些感觉。很重要的一点是，如果同学们在阅读的过程当中，再能够运用自己的想象去体悟作品中的“我”，或者能够结合自己的生活经历去感悟作品中的“我”，那么就可以感悟到生活当中存在更多的值得思考、值得珍惜的东西……通常来讲，通过这样的研读，往往就会有写作的冲动，这也就意味着写作灵感被激活了。

读这本书，还得研究书的作者。这也是老师跟大家强调“研究文本”的一个着力点。一部伟大的作品背后通常都有一个伟大的作者，因为伟大的作品一定是伟大作者的呕心沥血之作，去阅读作者往往可以超越作品的字面，从而体悟到更深刻的人生哲理。比如说狄更斯本人小时候的生活经历就比较坎坷，《大卫·科波菲尔》中的很多细节描写都来自他的童年生活，如果在研究文本的过程中做到设身处地，就能够读懂狄更斯那幽默诙谐语言背后的辛酸與乐观，这不仅可以帮助同学们形成积极的人生态度，而且也可以让同学们对狄更斯的童年生活、对自己现在的生活形成很多丰富的认识，将这些认识用文字表述出来，就是一篇篇优美的作文。

三、文本促进写作的注意点

通过阅读经典的文本来激活自己的写作源泉，这实际上是一个向伟大作者“借力”的过程，其可以让我们站到巨人的肩上去看到更为广阔的世界，可以让我们运用自己喜欢的笔触去描述看到的世界。这是一个非常享受的过程，所需要的是同学们迈出文本阅读与研究的第一步，迈出了这一步，后面的空间无限广阔。

在向他人借力的时候，也有一些值得注意的地方。比如说，我们向经典文本和作者学习，所需要的是“学”这样一个过程，而不是“像”这样的结果。著名画家齐白石有一句名言“学我者生，似我者死”，在研读文本的过程中也是适用的。我们要学习那些高水平作者的善于观察与体悟，学习他们能够敏锐地将生活与自己的经验衔接起来……学到了这些之后，要去绽放属于自己的花朵，而不能人云亦云，更不能让自己的大脑成为别人的“跑马场”。这里要特别注意把握好度，我们不能“似”别人，但是一些经典语言的引用、一些基本写作模式的遵守又是必需的。总体而言，在学习中反思，在学习中超越，是解读经典文本、发掘文本价值、获得写作源泉的根本途径。

结束语

最后值得一提的是，在我们寻求自己喜欢的经典文本时，也可以将文本的概念进行拓宽，也就是说除了纸质的文本之外，一些有声读物，又或者是经典的电影或者电视剧等等，都可以成为研究的对象。有一些新生代作家，包括优秀的老师，也在这些对象的研究过程中获得了写作灵感，那么作为我们初中学生，自然不应当只将目光约束在纸质文本的范围之内。或者可以这么理解：凡是能够激发我们写作源泉、促进我们写作能力提升的素材，我们都要悦纳。俗话说“山不厌高，故能成其大”，正是这个道理。