高中政治议题式教学的有效途径

魏微

摘  要：高中阶段政治教育教学课程活动开展的关键在于帮助学生树立正确的人生价值理念，在政治教学中教师不仅要注重对学生核心素养的培养，更要引导学生如何成为新时期时代背景下一名合格且优秀的公民，进而更好的参与到课堂学习中。因此，高中政治教师在教育教学中应当尝试运用新式教学方式，以促进学生全面发展。

关键词：高中政治;议题式教学;有效途径

通过分析当前高中政治教学实际现状可以得知，许多学生在日常学习、生活中并未能真正重视政治课程，对日常生活中所遇到的国家大事的关注程度也不足。基于此，教师需要积极进行教学方式创新，将议题式教学模式引入到课堂之上，进而激发学生内在学习潜能，提高课堂学效率。

1. 高中政治议题式教学内涵分析

通过分析当前高中政治教材内容以及教学状况可以得知，议题式教学模式的运用遵循了高中阶段学生的身心发展规律，能够为以往“沉寂”的课堂构建一个民主、互动、和谐的互动氛围。议题式教学模式在高中政治课堂上的有效运用不仅能够落实新课改要求，也能够实现教学方式、学习方式的转变。

传统政治课堂上教师所关注的核心在于理论知识讲解，其目的是通过理论知识讲解让学生掌握知识，以在考试中取得好成绩。而议题式教学模式的运用则是对当前高中政治课堂整体状况的有效创新。为此，教师应当立足于教学实践基础，通过与学生的沟通交流确定所要选择的议题，进而让学生在民主、自由的课堂上获取更多知识，进而逐渐成长为新时代背景下的优秀公民。由此可知，议题式教学模式的运用在于教师深入分析教材内容，了解学生实际情况，并在教材文本或是生活中的政治内容确定议题，进而进行信息的收集和整理，使学生在不断学习、总结过程中不断提高自身核心素养。与其他教学模式相比，议题式教学模式的运用能够让学生积极参与其中，并且没有固定的解题答案，学生通过对议题的思考可以提高学生多方面的能力。再者，议题式教学模式所涉及到的知识点内容繁多，范围也比较广，学生可以在更加真实的场景中完成问题思考、解答。

2. 高中政治议题式教学模式的实施策略

2.1 提高教师能力，增强课程学习趣味性

与其他课程教学活动不同，高中政治内容教学内容非常丰富，并且其中涉及到的內容也非常多，以往教学模式由于诸多外在因素的影响，使得课堂教学过于枯燥，学生无法在课堂上获取更多知识。所以，高中政治教学活动的开展必须做出转变，需要教师选择科学、合理的教学方式来进行教学创新，以改变原本陈旧课堂的教学模式，如此一来，学生不仅能够在课堂上展开高效学习，也能够在良好的课堂氛围中加深对知识的理解。

所以，在议题式教学模式运用过程中，教师需要从学生日常生活中和教材文本中的交叉点选择主题，设定价值较高的社会问题为议题，以让学生积极参与到课程讨论之中。由于教师所选择的议题大都是学生熟悉的内容，学生在议题讨论之中会产生亲切感，进而主动参与其中，学生学习热情也大大增加，课堂氛围也随之活跃起来。以《基本经济制度》教学为例，教师通过分析教材文本将议题确定为“寻找身边国家基本经济制度”，在课堂议题讨论中教师应当引导学生分析生活中的经济现象，并结合我国当前一些热门的经济事件进行分析，最终通过分析的案例对知识进行二次回顾，加深学生对知识的理解，活跃课堂氛围，使政治课堂变得更加具有趣味性。

2.2 理论实践结合，突出政治实用性

通过与学生沟通、交流确定好议题之后，教师需要与学生针对所收集的信息进行交流，与其他课程相比，政治课程与社会之间的关联更加紧密，而在教学中如果单凭教材文本知识讲解则无法达到预期效果。所以，信息收集工作可以从课外延伸到课外，构建大型实践活动空间，进而为学生提供更加丰富的资源以及更加现实的学习环境，进而帮助学生理解知识，形成正确人生价值理念。以《我国的个人收入分配》教学为例，在课程教学中教师可以引导学生收集周围亲人收入分配的基本信息，可以询问自己的亲戚朋友，也可以通过调查问卷的形式询问陌生人，进而提高教学活动的实践性。通过信息的收集，学生不仅能够加深对知识的把握，也能够充分了解政治课程的实用性，进而更好的将所学内容应用于实践生活之中。

2.3 构建课堂情境，展开议题探究活动

对于高中教材文本之中的一些抽象性概念文字，学生大都会有一定的疑惑，对于一些专业性较强的词汇可能无法有效把握，所以，在课堂教学中教师可以通过情境模式的导入来引导学生展开积极创新，加深学生对知识的理解，在注重政治课程知识框架的基础上构建问题情境，让学生能够在问题的带动下思考问题，探究解决问题的本源。

议题式教学模式与其他教学模式不同，其并非是单凭教材展开教学，议题式教学模式的运用可以将繁琐的政治知识整合，专题话处理，并通过具体的教学模式将其分享给学生。以《我国的政党制度》教学为例，在课堂教学中教师可以以中国共产党为主题进行单元明确，通过对十九大会议、两会的分析和讲解，让学生意识到在中国共产党带领下中国特色社会主义是如何展开、如何落实的，或是让学生从中国共产党在历史发展的角度分析，让学生意识到中国共产党是如何“让农民当家做主”。在课堂上，教师将内容类似的章节内容整合，展开单元主题教学，进而让学生了解到中国共产党存在的价值和意义，让学生通过学生增强民族自豪感，并通过自身不断的努力实现自我理想。

2.4 注重价值引导，塑造价值理念

高中政治课堂上议题式教学活动的关键环节则是对整个活动的反思，即让学生思考在议题式学习中的收获。该阶段非常重要，能够体现出核心素养是否得到提高。为此，在课堂教学中，一旦教师发现学生价值理念出现偏差，应当在第一时间对学生进行正确引导，帮助学生树立正确的人生价值理念。以《我国社会保障》教学为例，在课程教学中教师可以带领学生对单元内容进行回顾分析，树立肩负社会责任的仪式，注重社会保障的重要作用，遵循各种规定，以推动整个社会的进步和发展。

3. 结语

新时期背景下，高中政治教学中教师需要有意识的议题式教学的合理运用，借助议题式教学模式提高教学效率，但是在实际教学中，议题式教学的应用仍然存在许多问题，需要教师有计划的落实教学计划，树立正确教学理念，构建和谐探究空间，提高课堂教学质量。

参考文献

[1]李韦唐.议题式教学法在高中政治教学中的运用[J].学周刊，2022（14）：88-90.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.14.030.

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