提高课堂教学的有效策略

摘  要：课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。本文通过探讨五个环节、五个精心、五个体现的“三五”教学策略，提高课堂教学的的效性。

关键词：课堂教学;三五”教学策略;有效性

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，如何使课堂教学效益最大化，优化教学策略，完善教学的每一个环节，努力打造“三五”有效课堂教学模式，是提高课堂教学有效性的重要途径。

一、“三五”有效课堂教学策略内涵

“三五”即三个五，第一个五指五个五环节，即复习旧课——导入新课——讲授新课——总结回顾——布置作业;第一个五指五个精心，即精心设置课堂目标——精心设计教学内容——精心设计导入——精心设计问题——精心設计练习;第三个五指五个体现，即体现新的教学理念——体现新的教学方法——体现学生的主体地位——体现和谐的师生关系——体现养成教育。

二、“三五”有效课堂教学策略的要求

（一）五个基本环节的要求

1.复习旧课。教师在讲授新课之前，首先要对上一节课所讲的内容进行简要回顾，这样既能起到承上启下的作用，又能达到温故而知新的目的。

2.导入新课。俗话说“好的开端是成功的一半”，就是一个问题、案例、身边小事等，都可以激发学生接受新知识的兴趣，激活课堂气氛，为讲授新课营造氛围，做好铺垫;同时通过讲解劳模、英模精、社会热点进行课程思政。

3.讲授新课。这是课堂教学环节的核心。在教学过程中，教师需要把精讲的教学内容与恰当的教学方法有机结合，每次课堂讲授至少要有一个亮点，即精彩的教学环节和内容，以引起学生的关注和共鸣。

4.总结回顾。好的课堂总结，既是对教学内容的提炼和概括，也能为学生继续学习拓展新的道路。精彩的课堂小结架起师生交流对话的桥梁，为课堂教学画龙点睛，锦上添花。

5.布置作业。精习设计课内外作业，作业设计要精，要突出知识的重点，突破知识的难点，培养学生的应用意识。

五个教学基本环节并不是固定不变的，可以根据教学内容的具体情况进行适当调整，一但确定了一堂课的基本环节，就要对毎一个环节认真研究，对该环节的目的方法手段都要认真推敲乃至推演，争取达到最理想的效果。

（二）五个精心设计的要求

1.精心设置课堂目标，正确帮学生定位。

有效课堂的构建离不开教师对课堂目标的合理设置。课堂目标包括知识目标、素质目标、能力目标。教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。目标设置要明确但不能偏离学生实际情况，既重视必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展的能力的培养;既发展学生强健的体魄，又培养其高尚完善的人格;既提高学生全面素质，又努力发展其个性。在目标任务分层化上，教学设计要以学生发展为本，对不同学习水平的学生提出不同要求，对知识、情感、学法、思维训练、实践技能提出相应目标。教师必须紧扣教学大纲，必须依据学生的认知特点，从实际出发把握教学的整体方向。精心设计符合学生实际的教案;在备课时要设计好哪个知识点要达到一个什么样的目标，操作的要达到何种程度，怎样实现这样目标，在讲授过程中要交代给学生本堂课的目标，让学生有目的地跟着老师走。

2.精心设计教学内容，突出重点难点

理清教材中各个内容的编排体系。善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视，体会教材中蕴含的教学理念。教材只是载体，需要每一位教师去认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的教学活动的基本线索，分析教材所渗透的思想、方法，体会新教材中蕴含的教学理念，准确把握教学内容的重点和难点，在教学过程中如何设计一节课的开头吸引学生，什么时候复习旧知识，先学哪些内容，后学哪些肉容，用什么方法学，设计哪些疑问，怎样启发学生的思考，采取什么方式，布置哪些课外作业，什么时候做哪些练习题，这些都应围绕教学目标，在教学内容设计上体现清楚明白，才能实现有效的课堂教学。

3.精心设计导入，吸引学生

俗话说：“万事开头难”、“好的开头是成功的一半”，这就告诉我们，做任何事都要注重起始环节。新颖的引言，巧妙的导语，生动的开头，是使学生迅速进入学习意境的重要手段。重视新课“导入”，并根据学生的心理特征，结合每节课堂教学中的导入新课，是整个课堂教学的有机组成部分，好的导入新课如同桥梁，联系旧课和新课;如同序幕，预示着后面的高潮和结局;如同路标，引导着学生的思维方向。可以说导人新课是整个课堂教学的“准备动作”，为师生即将进行的思维活动作好准备。 新课的导入是课堂教学中的一个重要环节。

4.精心设计问题，提高学生学习兴趣

构建以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展为中心”的课堂教学，在教师精心设计的问题探索中，用心思考，真诚交流，自主地完成对知识的构建，在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解十分深刻，而且“创造”着获得知识的办法，体验着获取知识的愉悦。在教学问题设计上，一要有“趣”。课堂教学中不能一味地照着本念，要适当地引入一些轶闻趣事或迷语来设计新颖有趣的问题，可以使学生处于一种兴奋状态，这样学生思维和积极性能充分调动起来，并进一步主动地去探索寻求答案。二要“悬”。好奇心是追求知识、探索真理的源泉。教师在设计教学问题时认真分析教材，寻找最佳处创设悬念情境，激起学生的好奇心和求知欲，从而使学生对所讲内容产生一种急于追下去的心理，因而注意力倍加集中，求知欲倍加旺盛。三要“巧”。巧妙的问题是课堂是否有活力的重要影响因素之一。老师在课前应该刻意设计问题，要让学生在课堂中随着问题不断提出，开动脑筋不断思考问题、解决问题。教师通过提的问题不仅可以激发学生学习兴趣，启发思维，而且好的提问还可以触发学生潜在的创造能力，因为问题问的巧妙，学生会受教师问题的激发而在学习过程中产生新的问题，在对新问题的发掘和解决过程中，学生的创造能力得以不断加强。这样，问题教学就会达到一个新的高度，教师的教学也就会取得事半功倍的效果。四要“精”。教学问题设计的"精"，是指教师在设疑时围绕中心、总体设计，在"关键"（即教学的重点和难点）处设疑，决不随心所欲、在不重要的地方胡乱设疑。创设的问题要小而具体，讲求过程、不重结论，具有可思性。只有这样，才能引导学生在积极的思考探索中理解知识，把握重点，体味思路，突破难点，激发学生思维的层次性。

5.精心设计练习，为提高教学质量提供保障

学生在课堂上获取的许多知识如果在实践中加以验证和应用，那么一定有助于学生对知识的理解和掌握。但是，知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定的练习才能实现，精心设计课内外练习，注重培养学生的应用意识，使学生在练习过程中不仅知其然，而且知其所以然，对于提高学生的素质，减轻学生过重的负担，将会起到积极的推动作用。

（三）五个体现的要求

1.体现新的教学理念

有效课堂是不可能单纯的依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须转变教育观念，改变教学策略、改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。要更新理念，用热情、个性、机智去成就有效课堂，用心去构建有效课堂，要从每一节课中去发现不足并及时反思，经常写教学后记，写教学总结，多和同事讨论，多和学生沟通，这样才可以构建出有效的课堂。

2.体现新的教学手段

有效的教学方式是课堂教学效率提高的有力保障。对教学方法的优化选择，要求教师根据教学目标、内容、学生认知和能力发展水平，结合教师自身的特长和风格，灵活运用各种教学方式，实现各种方式的优化组合，保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性，为课堂教学注入新的活力

3.体现学生的主体地位

教师要从权威的讲授者转变为与学生共同探索问题和解决问题的引导者，每节课教师都要小结，每單元学完之后都要引导学生整理复习，这些平时都做的事情，平常放手让给学生做。教师注意形式的多样化，渐渐地学生就学会了对知识的整理、归纳和小结，而且能够用自己的表现方式来整理并交流，在学生们的交流中还能提出问题进行解答，若教师包办代替单元知识的总结，全篇一律的话，就没有了学生创造想象的机会，也影响了学生对知识探索。

4.体现和谐的师生关系

讲课要激情飞扬，让人没有办法怱视你的存在，在讲的过程中哪怕是最简单的知识也都要这样。在课堂上可以不高大，不帅、不漂亮，但面对学生一定要热情洋溢，要用自已的方式去释放个性，吸引学生。要注重跟学生的交流与沟通，做到课堂中没有讲台，又处处是讲台，教师最好在学生中间位置走动，这样方便听到学生的声音，看到学生反映，也好和学生互动，也让学生感觉到老师平易近人。当然光有这些还不够，教师的教学不与课堂活动结合，是难以达到有效目的。在教学中老师要关心学生的学习，要让尽可能多的学生参与到教学活动来。

5.体现养成教育

不同的学习习惯对于思维能力的提高起着不同的作用。因此，培养学生良好的学习习惯，是教学的一项重要任务。但习惯养成并不是短时间就可以养成的，需要长期、反复的训练，才可以达到目的。培养学生专心听讲的习惯、勤思好问的学习习惯、敢说、善说的习惯、阅读题目的习惯、认真完成作业的习惯等。

作者简介：庞永红，男，1967年生，大学本科毕业，机电工程及自动化专业，现工作于重庆经贸职业学院，院长助理，副教授，主要从事教学管理。