基于思维导图的小学数学教学探索

李鹏

摘要：小学数学教学主要是对数学知识点进行教学，对于小学生来说，数学的学习具有更加抽象，灵活性更强的特点，如果不对知识点进行归纳总结，其就会变得零散，无法系统学习，导致容易忘記。而利用思维导图能够帮助学生理清学习思路，对所学知识点进行归纳总结，总结与数学相关的规律，掌握好重点、难点，对于日后的学习有着重要作用。

关键词：小学数学;思维导图;有效应用

爱因斯坦曾说：“学习知识要善于思考。”伴随着社会的不断发展，教育改革不断走向道路转变的前沿，然而引导学生进行数学创造性思维活动的培养和锻炼成为数学教学的关键。目前，数学课教学效果不佳，过分关注教学认知目标和知识点、结论，不太关注学生的多方面发展，只是滔滔不绝讲理论知识，给他们的思考时间不足，影响到了他们学习主动性，削弱了课堂教学效果。课堂上，运用思维导图开展教学能改变以往线性思维模式，使数学课堂更加高效。

一、思维导图在数学教学中的重要价值

（1）优化知识结构，提高学生知识整理能力。在数学教学中，教师要关注知识的内在联系，引导学生从整体上把握知识，理解知识间的相互关系，感悟数学的整体结构。学生心智发展不成熟，对于知识的整理、迁移、归纳能力较欠缺。因此，在学完一个知识点后，还不能较好地进行归纳和总结，对于知识点和知识点之间的内在联系把握不准，无法构建系统的知识体系，所学知识并不能做到融会贯通。思维导图能清晰、有效地呈现抽象的数学知识，直观地展示出知识点之间的内在联系。例如，在教学“多边形的面积”的“整理与复习”时，教师在课堂上可引导学生一边回顾一边画出思维导图。在进行数学知识的整理和复习时，利用思维导图能把分散的知识点串联成线，结成网络，使知识系统化、结构化、完整化。

（2）促进学生综合能力的发展。数学与其他学科不同，其具有抽象性、逻辑性明显的特征，对于学生的抽象思维、逻辑思维具有较高要求。思维导图对于学生数学学习能力、综合能力提升具有积极促进作用，学生在绘制思维导图的过程中，自然地提升了自主探究、分析、归纳的能力。教师还可在学生运用思维导图解决问题的过程中总结和反思，促进学生抽象思维能力、逻辑推理能力等综合能力的发展。

二、在小学数学教学中应用思维导图的策略

（1）思维导图激发数学学习兴趣。很多数学课堂会出现教师在讲桌前口若悬河，不停演示、推理，而学生则有的一脸懵懂，有的一脸不耐烦。在这些小学生看来，数学知识不仅学习难度高，而且枯燥乏味，导致缺乏兴趣，这是学生学不好数学的重要原因。而思维导图教学不仅可以激发学生的学习兴趣，还能清晰地呈现各知识点之间的关系，使复杂的数学推理过程变得一目了然。教师可以使用思维导图展示知识点并用醒目的颜色和图像标注重难点，引起学生的关注。思维导图除了要清晰完整地呈现知识网络，还要具有自己的特点，展示绘图者的个性。在这样的教学中，数学学习不仅是缜密的逻辑推理过程，还是个性十足的彩绘比赛。如，在教学两位数乘法时，内容涉及多种形式口算乘法、笔算乘法及其应用，我巧妙地利用思维导图帮助学生建立知识结构框架，将课堂教学内容有效地联系起来，系统、直观地展现在学生面前。学生对知识内容就有了清晰得认识，自然就能够保持头脑清醒，跟随老师节奏，完成每个知识点的学习，从而掌握两位数乘法的计算方法。这样学生就能体验到做课堂主人快乐，从而提升数学学习的兴趣。

（2）善用思维导图，优化预习作用。课前，教师一般都会安排学生提前预习，鼓励学生联系相关的知识点进行类比学习，并在自主思考的过程中产生新的疑惑和发现新的问题。在这个环节中，教师可以借助思维导图的联想功能将不同知识点之间的区别和联系直观形象地呈现出来。通常情况下，先在纸上标注出中心知识点，接着再围绕这个中心知识点向四周拓展，每一个主干知识点可以细分为若干个小知识点。学生借助思维导图可以清晰地看出各知识点之间的关系，同时可以在对应的知识点后面写上自己的心得或疑惑。学生可以将这些问题带入课堂学习中，通过教师对疑难点的讲解加深对这些知识点的认知和理解，使预习的作用得到优化。

（3）巧用思维导图突破重点。思考，是日常学习中最大的乐趣。课堂上，为了给学生营造一个良好的思维空间，可利用思维导图开展课上重点难点内容教学，让其内容变得形象化，不再枯燥无味。课堂上，面对晦涩难懂的重点难点部分，许多学生会产生消极情绪，甚至会出现放弃学习的心理，失去学习兴趣。针对这个情况，用思维导图将重点难点内容清晰呈现出来，一目了然的展现知识脉络，可减轻学生学习压力，降低知识学习难度，促使他们学习效率有所提高。例如，在《口算乘法》一节教学时，我绘制思维导图，提出“整十乘一位数和整百乘一位数”内容让学生进行练习。认识理论知识，做出相应操作，学生直观、形象的学习了数学的抽象概念，学生的独立思考能力从中得到了好的提高与发展。

（4）思维品质健全化。思维导图教会学生如何学习和如何思维，提高学习和思维能力，是一种灵活运用和掌控大脑的工具，要想让学生有健全的思维，必须有反应大脑有机思考的工具，而这个工具就是“思维导图”。在运用思维导图的过程中，培养了学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，保持学习的主动性。学生的思维品质得以提升、健全。第一，教师要引导学生利用思维导图进行知识表达和合作学习，可以让学生对自己的思维导图进行解释，让学生分组讨论交流自己制作的思维导图。第二，引导学生利用思维导图进行评价和自我评价。从学生制作的思维导图中，教师可以准确把握学生对概念的理解水平。在利用思维导图进行交流的过程中，学生不仅可以对同学制作的思维导图进行评价，帮助同学发现问题，而且能发现自己概念理解上的不足，进行自我评价，从而完善自己的知识结构。

总之，思维导图是一种图文并茂的思维可视化工具，能有效培养学生的逻辑思维和抽象思维。数学知识抽象性较强，知识内容既相对独立和完整，又有很大的关联。教师在数学教学中采用思维导图可以引导学生对知识进行有效梳理，能形成完整的知识体系，能增强教学的直观性、生动性和趣味性，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养。