如何激发学生阅读整本书的兴趣

陈嵘

早在1941年叶圣陶先生就在《论国文课程标准的修订》一文中指出“把整本书做主体，把单篇短章做铺垫。”这也是叶圣陶先生第一次明确提出阅读整本书的要求。《义务教育语文课程标准（2011版）》在教学建议部分指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。从中可见，读整本书的意义。

要促进学生读整本书，兴趣是最好的老师，激发兴趣起着至关重要的作用。所以，我们应该在激发读书兴趣方面多下功夫。只有把兴趣激发起来了，学生才会自觉读书，才会坚持读书，才会有乐趣地读书。

一、巧开切入口，激发学生的阅读兴趣

心理学告诉我们，兴趣在会与不会，知与不知之间产生。用维果茨基的理论讲就是就近发展区。就像一个孩子完全不会弹钢琴，或者已经会弹钢琴，这两种情况他对弹钢琴都不会有浓厚的兴趣。只有那种既会一点儿又不是很会的状态，才有很强烈的兴趣。读课外书也是一样，完全不了解一本书，是不会有浓郁的兴趣的，在于老师巧妙地在会与不会，知与不知之间架一座桥梁，激发学生的阅读兴趣。

（1）利用已有生活经验激发阅读课外书的兴趣。任何一本课外书，都跟学生已有的生活经验之间有着千丝万缕的联系。教师要善于挖掘这种联系，将学生的注意转移到将要推荐的书籍上来。只要拿起书来读了，就有可能进一步被书中的内容吸引，产生更浓烈的阅读兴趣。一姓冯的老师在激发学生阅读整本书兴趣教学时，在黑板上草书一“冯”字，让学生猜测是什么字，再让学生点评老师的书法，引出老师书写有“绝活”，顺势引出一本人物个个有“绝活”的书《俗世奇人》，引出这本书的“冯”姓作者冯骥才。老师姓冯，这是学生生活中存在的事情，这本书的作者姓冯，这是学生未知的领域，学生来了兴致。老师又课件引出书中的人物个个有“绝活”，学生的兴致顺势移向对“绝活”的了解上，转到对书中内容的兴趣上来。当然更多的老师不姓冯，不可能用这个例子来引出这本书。但我们完全能够挖掘到学生的生活与这本书之间的联系，从而将学生引到书中来。

（2）由单篇短章激发阅读整本书的兴趣。语文教材中，许多课文只是一本书中的节选，智慧的老师在教学时，就应该在单篇、片段与整本书之间搭建起桥梁，激发学生阅读的兴趣。比如学习《祖父的园子》一文，当学生通过学习课文，体会到园子里的一切是自由、快乐的时候，教师顺势出示作者家乡呼兰河的生活精彩片段。比如“大泥坑”，“跳大神”，让学生感受到这本书中还有非常多神奇的内容值得我们去了解，以此激发学生的阅读期待。

（3）巧设矛盾冲突，激发阅读兴趣。心理学理论认为，心理定势可以使人按照常规，不费力地解决问题。老师应该利用这种心理定势，营造认知冲突，让学生对书中的内容产生错误的推断，从而将学生领进书里，从而激發学生的阅读兴趣。《俗世奇人》中老师让学生猜测《张大力》中的“张大力”有没有领到奖励。老师再出示原文锁下那句话给学生读，使学生恍然大悟。这种未知与已知之间的矛盾让学生产生读的冲动。

二、巧用“看得见”激发阅读兴趣

拿到一本书，我们最先关注的有封面、作者、题目、版本、出版社、章节、序言、前言等。教师巧用这些看得见的内容，可以激发学生的阅读兴趣，将学生“拉入”书中。比如人民文学出版社出版的《俗世奇人》，封面上的“奇”字字体的颜色就与其他字的颜色不同。让学生找出不同，并思考为什么不同。激发学生对本书内容的推想，产生阅读印证的欲望，顺利走进这本书的内容。这本书封面上有两幅图，画的是书中的人物。我们可以让学生猜猜这两个人物“奇”在哪？激励学生阅读相关章节印证，激发学生的阅读兴趣。像这样，只要我们教师多琢磨，善于提取能激发学生阅读兴趣的材料，在合适的时机呈现给学生，学生的阅读兴趣就会激发起来。

三、巧用“看不见”激发学生的阅读兴趣

看不见的内容指的是潜藏在文章中的人物的命运，写作的手法，思想内容等。我们还以《俗世奇人》为例来说明。课堂中学习了《刷子李》一文，学生知道了作者运用“一波三折”的手法写出了刷子李的“绝活”。为激发阅读整本书的兴趣，老师可以把《死鸟》前边的内容出示给学生，但人物命运转折点的内容不出示给学生，让学生根据已经学过的《刷子李》的一波三折的写作手法，创编人物的故事。再出示原著的内容，跟自己的创编比较。将学生带入书中，激发学生的阅读兴趣。

一部好的电影吸引人的往往是从广告开始的。老师要将这一招运用到激发学生阅读整本书的兴趣上来，巧妙地设计一种场景，产生阅读期待效应。比如在激励学生阅读《鲁滨逊漂流记》时，我们先来一段这样的介绍“这是一本很值得细细品读的书，读完这本书，我们会被里面的故事深深地吸引了，因为它让我体会到了平凡的主人公面对困境那惊人的毅力和不屈不挠的精神。这本书被称为英国现实主义的奠基之作。卢梭建议每个成长中的青少年尤其是男孩子都应该读一读。”还不知道这本书的名字，就先入为主的知道这本书是值得一读的。让学生想一探究竟，然后再出示这本书，让带着激情走进这本书。

看不见的方面还包括人物的性格，精彩的故事情节，丰富的思想内涵等，这些内容老师都可以巧妙的用来激发学生阅读整本书的兴趣，真正实现叶圣陶先生所倡导的“把整本书做主体。”